初中數學課堂學習習慣的培養

李彥軍

摘 要：習慣指積久養成的生活方式，而培養學生的學習習慣則是幫助學生提升知識水平的關鍵所在。因此，作為一名新時代下的初中數學教師，我們應根據學科特點思索如何以有效的教學策略在初中數學課堂上實現培養學生學習習慣的目標，從而促進學生更好地適應未來社會生活的發展。

關鍵詞：初中數學;學習習慣;合理問題;生活情境;合作學習

在初中學習階段，數學是被人們公認的具有難度的一門學科，但其重要程度卻不低，如若學生能夠養成良好的數學學習習慣，便可以使自身的數學水平有一定程度上的提升。因此，作為一名初中數學教師，我們要善于觀察學生的實際身心狀況，設計有效的教學策略于初中數學課堂中，從而培養學生學習數學知識的良好習慣，實現學生數學學科素養的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對初中數學課堂中學生學習習慣的培養提出以下幾點建議：

一、設計合理問題，培養學生思考習慣

在學生的成長過程中，思考是將來適應社會生活必須要具備的能力，而數學恰恰是培養學生思考問題的一門學科，只要身為數學教師的我們懂得在課堂上設計合理的問題，便能夠引發學生對問題的思考，再通過有效的點撥加深學生對數學概念的理解，使學生獲得成功解決問題的體驗，必定有助于在初中數學課堂中培養學生思考的習慣。

例如，我在引導學生學習《探索勾股定理》這一節時，首先，我讓學生自主測量了自己兩塊三角尺的三邊長度，做好數據整理，要求學生根據所整理出的數據探索三邊長度之間的關系，進而引入勾股定理的概念。然后，我為學生介紹了勾股定理的歷史背景，使學生對勾股定理有了更為深刻的印象。之后，我引導學生對教材中的例題進行了分析，使學生了解了勾股定理的應用，進而通過引申提高性的問題讓學生做了自主探索，培養了學生思考問題的能力。最后，我根據學生的答題表現做了相應的知識反饋，組織學生交流了在這節課中得到的學習收獲。這樣，我通過設計合理的問題，刺激了學生的探究欲望，再以有效的引導加深了學生對勾股定理的理解，從而充分實現了于初中數學課堂中培養學生學習習慣的目標。

二、創設生活情境，培養學生應用習慣

歸根究底，數學終究會是應用到現實生活中的一門學科，而學生也應該具備應用數學知識的能力。而實現學生的這一能力可讓身為教師的我們在課堂上創設恰當的生活情境，讓學生感受到數學在現實生活中的應用，從而增強學生學習數學知識的東西，培養學生應用數學知識于現實生活中的學習習慣。

例如，我在引導學生學習《生活中的軸對稱》這一節時，首先，我以多媒體技術引導學生欣賞了生活中的軸對稱圖形，從學生的生活經驗出發導入了新課，增強了學生學好本節知識的自信心。然后，我通過展示軸對稱圖形，帶領學生經歷了找對稱軸的過程，在此過程中使學生理解了軸對稱圖形和成軸對稱的概念。之后，我為了加深學生的印象，指引學生親手制作軸對稱圖形，使學生在親身體驗下充分認識和理解了軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別和聯系。最后，我引導學生整理了這節課的學習內容，使學生形成了系統的認知，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設與教學內容相關的生活情境，調動了學生的生活認知經驗，進而使學生初步獲得了動手的樂趣和成就感，增強了學生的審美意識和熱愛生活的情感，切實在課堂中培養了學生應用數學知識的良好習慣。

三、開展合作學習，培養學生交流習慣

在傳統的初中數學教學中，大多數教師所實施的教學方法常以自我為主，以致于課堂上的學習氣氛十分嚴肅、枯燥。因此，作為一名新時期教育環境中的初中數學教師，我們可以通過開展合作學習，培養學生的交流習慣，創建輕松和諧的課堂氛圍，以取得良好的初中數學課堂教學效果。

例如，我在引導學生學習《因式分解》這一節時，首先，我將學生劃分成了學習小組，要求學生合作交流整式乘法的形式和所知道的乘法公式，從而在合作交流中調動了學生的數學知識儲備，啟動了學生學習本節知識的數學思維。然后，我要求學生合作探究993-99能否被100整除，在組內交流各自的想法，進而引導學生經歷了從因數分解到因式分解的過程，幫助學生認識了數學中的類比思想。之后，我為了深化學生解決因式分解問題的數學思維，讓學生自主解決一些因式分解問題，鍛煉了學生的獨立思考能力。最后，我組織學生在學習小組中交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，培養了學生的交流習慣，進而鍛煉了學生的自主思維能力，于和諧的課堂氛圍下取得了較佳的初中數學課堂教學效果。

總而言之，學生學習習慣的養成對其未來的成長有很大的幫助。因此，作為一名指導學生成長的教育工作者，我們應該不斷思考在初中數學課堂中培養學生學習習慣的有效教學策略，從而在激發學生課堂參與度的基礎上實現學生的全面發展。

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