線上教學：疫情背景下小學生自主識字教學的擺渡船

盧敏

摘 要：由于受疫情影響，防止新型冠狀病毒在校園內傳播，所以今年全國學生都延期開學。但在信息技術如此發達的今天，“網絡課堂”的開展由此興起。教育部以及教育廳都提出了停課不停學的教學要求，學習漢字是小學語文教學的重要內容，也是培養小學生良好語文素養和提高國民文化水平的必經之路。當今線上教學如火如荼的進行，將信息技術融合到小學識字教學中能夠激發小學生們的識字興趣，能夠靈活并正確應用線上教學進行識字教學是語文教學的目標及重點，也是提高識字教學的有效方式。

關鍵詞：小學語文;識字教學;信息技術;有效融合

一、背景分析

在疫情期間，語文教師不僅要開展網絡線上教學，還應該加強小學生心理健康輔導。教師首先要用小學生通俗易懂的語言給小學生們講清楚這次疫情，緩解他們的緊張情緒，鼓勵學生在家保持積極樂觀心態。疫情背景下，小學語文教師要有效利用網絡和信息化技術，科學設計課件，提升小學生的語文學習積極性，保證小學生疫情期間語文學習的不中斷。本課題圍繞識字這一核心目標，探討了疫情期間小學語文識字教學策略，以期為疫情期間的小學語文識字教學提供一定的參考。

二、利用信息技術提升小學識字教學成效

利用信息技術開展小學識字教學，能夠激發小學生的識字興趣，提升識字教育的趣味性。此外，教師還可以將信息技術應用于小學生寫字訓練和突破重難點字詞。

（一）激發小學生識字學習樂趣

信息技術的引用，多媒體教學方式的應用，改變了傳統識字教學單一枯燥的教學方式，充分結合靈活有趣的課件，形象化的教學，幫助學生發現漢字學習的規律和漢字學習的樂趣點，有效提高學生的自主學習能力和學習積極性。

例如在教學識字課文《月光曲》一文時，結合多媒體投影設備，通過關鍵詞教學法，掌握理解課文。通過設置“幽靜”、“純熟”、“望了望”及“清幽”這樣描述的重點詞匯，通過相應視頻播放及音樂曲子播放，吸引學生關注，通過形象的演示出課文寓意和要掌握的漢字詞匯。結合學生學過的中國古代詩句中關于月光的描寫輔助教學，讓學生更直觀的了解到課文的中心思想和主旨。從而提升學生對語文學習和識字教學的興趣，體會創作者的用心，培養學生的語文素養。

（二）趣味化教學，寓教于樂

學習漢字有方法，識字教學也有章可循，課程豐富有趣，學生自然愛學。將信息技術引入課堂輔助教學，通過設置有趣的學習活動，實現趣味化的教學?？梢試L試利用動態的活動畫面進行教學，形象化的教學方式，能幫助學生迅速掌握復雜的字形及字義。

如在學習《草蟲的村落》一課時，教學的重點是要掌握“靜謐、小巷、龐然大物”等詞語，并能夠正確讀寫運用。一開始小學生們還不理解這些字詞的意思，教師可制作搜集關于這些詞語的視頻、音頻及圖片。比如對應“靜謐”，我播放了一張清晨的村落圖，沒有一個行人，也看不見貓狗，仿佛世界靜止了一樣。學生一看見這張圖，就知道“靜謐”表示很安靜的意思。引導學生學習“龐然大物”時，我播放了一張老鼠和大象對比的圖片，大象的體型相比老鼠就是龐然大物了。

三、疫情期間小學語文識字教學

疫情特殊時間，小學各項教學活動不能正常開展，小學生的心理也受到較大的沖擊。教師要借助信息技術教學優勢，鼓勵他們樹立樂觀心態。語文識字課對小學生的語文素養培養意義重大，將信息技術多媒體融入到語文識字線上教學中，使得語文識字課從原來的沉悶變得栩栩如生。孩子們在生動有趣的背景下，學習積極性與課堂互動性都會顯著提高，課程也就“活”起來了。

（一）鼓勵學生保持積極樂觀的心態

這次疫情發展迅猛，帶來的緊張氣氛比2003年的非典還要嚴重，對小學生脆弱而敏感的心理更是一大沖擊。雖然網絡上也有許多關于疫情的報道和解讀，但小學生們不一定能夠理解。沒有老師詳細的講解和心理安慰，不良心理因素可能會進一步加重。教師應該鼓勵學生保持積極樂觀心態，通過遠程教學指導的方式引導他們疏解負面情緒，保持樂觀心態。

現在春天到了，外面花草樹木都綠了，我在郊外拍了一段視頻，花草樹木都開始發芽了，一片綠油油的景色?？紤]到許多學生對描繪花朵的字詞都不太熟悉和理解，在這個視頻中，我特意在不同的詞語旁邊配上對應的花朵圖片，比如“姹紫嫣紅”的牡丹，“含苞欲放”的櫻花，“潔白無瑕”的玉蘭花等。學生們看著花朵，就能夠更加容易地理解這些詞語的含義了。在視頻的最后，我告訴學生們我們要像小樹苗和花朵一樣，對生活和未來充滿信心。不久的將來，疫情就會過去，我們就會迎來春暖花開的季節。教師的講解和引導不僅緩解了小學的焦慮情緒，還讓他們重新樂觀積極起來，以更加飽滿的熱情投身到識字學習中，可謂是一舉多得。

（二）網絡課程融入識字課之“樂學”

興趣是最好的老師，在語文課中，需要不斷地提高小學生的興趣，只有這樣才能夠使語文課教學效果得到保證，提高課堂活躍度。疫情背景下，語文教師的網絡線上課程更應該富有樂趣，才能調動小學生的識字積極性。

在學習“休”和“體”時，因為這兩個字看起來非常相似，經常有學生弄混。于是我制作了兩段視頻，第一段是一個古人背著行囊走了很遠的路，當他感覺很累的時候，他就靠在一棵大樹上睡著了，視頻的最后就出現了“休”字。我問學生們“休”字拆開就是一個“人”字靠在樹木上，當然就是休息的意思了。第二段視頻里，我播放了各種體育運動和一位堅持運動的老年人，80多歲了依然身體健康，能夠跑步騎車。我告訴學生們“體”是我們“人”的根本，表示體育運動，身體等含義。進一步的，我鼓勵學生們在疫情期間也要注意休息，適當開展體育運動，這也是對抗疫情的重要武器。

結束語：

總而言之，識字教學是小學階段語文的重點教學內容，疫情期間的網上教學更加需要教師創新教學方法，激發小學生的識字興趣。通過信息技術有效解決識字教學中的重難點問題，通過生動有趣的課程內容及有效的教學方式，結合信息技術的特點指導識字教學的開展，從而優化并提高小學識字教學的質量。

參考文獻：

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[2]郭鵬.運用信息技術促進小學生高效識字[J].讀天下，2016（21）.