淺析如何培養良好的小學數學學習習慣

王海寧

摘 要：本文主要圍繞“學習習慣”這一主題，首先簡述了小學生學習數學的現狀，隨后重點介紹了幾種培養小學生數學學習習慣的方法。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;方法

壞習慣可以誕生于一念之間，好習慣卻需要我們付出許多努力才能漸漸養成，小學生天性愛玩，想要他們養成良好的數學學習習慣更是困難。因此，如何培養小學生學習數學的良好習慣這一問題就需要小學數學教師多多費心。

1 我國小學數學學習現狀

1.1 沒有課前預習

小學生年紀尚小，心智等各個方面也正在發展，他們做一件事總是隨心而來，想做就做。對于他們而言，學習就是一個代名詞，只要每天聽老師講課，然后寫作業，這就算完成了學習這件事。因此，他們不會主動在每天上課前進行課前預習，也不會主動制定一份完整的學習計劃。正因如此，學生們只能每天聽教師講課，完全根據教師講課的節奏來進行學習，但這樣一來，學生們無法迅速抓住本節課的重點與難點，聽課效率自然也會大打折扣。

1.2 注意力不集中

眾所周知，小學生的好奇心非常重，他們總是會被各種新奇事物吸引眼球，然后注意力就會跟在那個吸引他們眼球的事物上。窗外走過的人，偶爾飛到教室的小鳥，墻壁上的劃痕……都有可能會轉移他們的注意力，致使他們分心，進而導致聽課效率下降。除此之外，即便沒有外物導致他們注意力發生轉移，他們自己也有可能會因為思維太活躍而出現上課走神，遞小紙條，講悄悄話的現象，并且很多時候教師的提醒也沒有作用，下節課他們的注意力還是很容易從課堂轉移。這種情況雖說也怪不得他們，但總是會令教師感到煩惱。

1.3 不認真對待習題

小學生愛玩的天性決定了他們中的很多人不會在課下主動解決課堂上產生的疑問。久而久之，他們的疑問會越來越多，進而演變成各種學習方面的問題，最終這些問題會在考試中慢慢顯現出來。

2 培養良好的小學數學學習習慣的對策

2.1 養成課前預習的習慣

我個人認為，小學生有必要在課前對所學內容進行簡單的預習，也不需要花太多時間，只要在上課前看一看課本，大概知道這一節課要講的內容。因為課前預習這個環節本來就是為了讓學生們大概了解本節課將要學習的內容，便于他們掌握聽課重點。況且，數學這個學科本身就帶有抽象性，這對小學生的理解能力來說本就是一大挑戰，因此，有效進行課前預習就顯得更有必要。那么，如何養成學生課前預習的習慣呢？我建議，教師在開學之初就定下規矩，每節課上課前五分鐘時間就給學生們自行觀看課本上本節課要學習的內容，并且要將看過的內容列成一個簡單的提綱記在一個專門的作業本上，便于日后查看。將這條規矩堅持下去，長此以往，學生就會慢慢養成課前預習的習慣。

2.2 培養學生專心聽講的習慣

自古以來，上課聽教師講課是學生們獲得知識的一個重要途徑，學生可以在聽課過程中學習到一些課本上沒有的知識。但由于小學生的注意力容易轉移，所以教師如何確保學生專注聽課就變成了一大難題。對于這種情況，建議數學教師們在進行備課時，盡量從學生的角度來思考講課方式。比如，學生的注意力容易被吸引走，那就在講課過程中通過不同的教學方式，甚至講課時語氣的變化來將他們的注意力吸引回來。學生容易走神，那就在講課過程中時不時地提問幾位同學，當然，提問也要注意不要只用一種提問方式，要靈活多變。

2.3 培養學生做作業審題的習慣

小學生也是每天都有作業的，而想要做好作業，就必須學會審題。試想一下，如果學生沒有辦法審好題目，又怎么能有效地解出題目呢？因此，小學數學教師在教學過程中一定要注意培養學生審題的習慣。首先，每講一道題之前要先給學生留出時間讓他們讀題，然后帶領他們找出題目中的重要信息，以及題目中要求的問題。只有找準了這些信息，才能夠將數學題做出來。

2.4 培養學生動腦思考的習慣

隨著電子產品的廣泛使用，多數學生已經習慣了“有問題找度娘”，但這種習慣卻不能用于學習，如果學生遇到的每一道題都去找度娘，那這些習題的存在還有什么意義？因此，小學數學教師一定要先幫助學生們養成動腦思考的習慣。

例如，在講述“圓的面積”時，教師可以先這樣說“同學們，你們知道蒙古包是什么形狀嗎？”有些同學思考后會答“圓形”，有些可能會答“正方形”，等他們爭相說出答案之后，教師就可以揭曉正確答案并且提出下一個問題：“那你們知道蒙古包為什么是圓形的嗎？”這時，同學們多半會在思考后發現自己并不知道，教師就來救場了，教師說：“學習了今天的內容，大家就會知道為什么蒙古包要做成圓的?！庇谑?，同學們就會跟著教師的思路進行思考并尋求答案。久而久之，當他們遇到類似的情況時，就會不自覺的動腦想一想，于是，教師就達到了培養學生動腦思考的習慣的目的。

3 結語

綜上所述，小學數學教師想要培養學生學習數學的習慣就必須以學生為出發點，課前預習、聽課狀態、作業審題、動腦思考等，認真負責，并長期堅持下去，總能幫助學生養成數學學習的好習慣。

參考文獻：

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