淺談高三復習解題教學策略

章萬春

摘 要：近年來，為了促進高三學子更加高效地復習，國內外的學者對如何進行高三復習解題教學開展了廣泛的研究，并取得較大的進展。為了進一步解決現階段教師在進行高三復習解題教學過程中存在的效率低、障礙多等問題，本文首先對高三學生的解題現狀和教師的教學現狀進行了調查與訪談，并基于此進一步分析如何加強高三復習解題教學的有效性，提出了具有實效性意義的解題教學策略，旨在提升高三復習解題教學的高效性，幫助學生們培養良好的解題答題習慣，加強他們的心理素質等。

關鍵詞：高三復習;解題教學;有效性;解題教學策略

如何進行解題教學是高三復習過程中永恒的話題，在高三復習課的背景下，提升解題教學課堂的有效性對于激發學生的學習興趣和學習主動性，從而提升課堂教學質量具有重要的意義。因此，在高三復習過程中融入解題教學的教學方法已成為必然趨勢。本文通過對高三復習解題教學現狀的分析，探討其存在的問題，并提出相應的實施策略和建議。

一、高三復習解題教學中存在的問題及分析

（一）審題教學

通過調查和訪談，了解到現階段在審題教學的過程中存在以下幾個方面的問題：首先，多數老師認為審題的環節對于學生解題答題是十分必要的，但是在解題教學的過程中忽視了培養學生仔細審題的環節;其次，部分教師為了抓緊時間，以至于將教學進度設計得十分詳細、坡度很小，學生只需跟著老師的節奏走就可以完成教學目標，造成了學生思維、思考能力的缺失;最后，部分教師未找到行之有效的審題教學的方法，在教學過程中，直接講述自己所理解的題意，由于學生自身沒有掌握審題的關鍵環節，效果不好。

（二）解題思路教學

在訪談中了解到，教師在進行解題教學的過程中，對于指導學生找尋解題思路方面存在著問題和誤區。主要表現在以下幾個方面：首先，部分教師重視解題過程而忽略解題思路，教師在講授的過程中忽略了怎樣尋找解題思路的環節，片面追求解題步驟，抓住步驟分;其次，部分教師在解題教學過程中重知識輕思想，強調題目中考查的知識點等，忽略了如何發現題目考查的知識點的培養過程;最后，部分教師在解題教學的過程中一氣呵成，在教學中存在著灌輸的現象，學生被動地接受知識，沒有激發學生的思考能力，解題思路的能力得不到提高。

（三）解題反思教學

從調查和訪談的結果來看，多數老師在解題完成后就結束了，沒有要求學生定期思考、定期回顧，教師自身也沒有對教學過程進行反思和總結;部分教師喜歡進行一題多解的教學，但卻不對其進行總結和反思，學生看得眼花繚亂，卻不知道各種解法之間的關系，什么樣的情況下可以用到不同的解法，造成了教學效果不好，學生理解、掌握能力不強的現象。

二、提高高三復習解題教學有效性的對策

在進行了多方的調查和訪談后，并對其進行了分析和總結，結合自身多年的教學經驗，本人針對現階段高三復習解題教學存在的問題，提出了旨在提升解題教學有效性、培養學生良好的解題、答題習慣的有效性對策。

（一）樹立以“學生為中心”的教學理念

高三復習解題教學有效性的提高，首先就要轉變教學理念。在教學過程中，應樹立以學生為主體、教師為主導的教學觀念，培養學生自覺思考、自覺學習、自覺反思的習慣。教師一方面要負責指導學生的責任;另一方面是做學生學習的伙伴，幫助學生解決學習生活過程中遇到的困惑。

（二）加強對學生審題方法的指導

教師在教學的過程中應加強對學生進行有關審題方法的指導工作，經總結，較好的審題方法主要包括：尋找問題中的關鍵詞、整理語句順序看清層次、通過畫圖的方法理解題意、列表梳理文章信息，從而讓學生充分挖掘題目中的隱含條件、審視細節問題、辨別題意等。

（三）重視思想方法的滲透和教學

解題思路是所有解題過程中必須具備的環節，理解和掌握解題思路對于提高學生的學習興趣、思考能力和思維意識具有重要的意義，教師應在解題教學的過程中，不僅要講述題目怎么做，更要教給學生們解題的思路和方法，并教會他們如何形成自己的解題思路，通過創設情境等方式，讓學生體會解題思路在解題過程中的作用。

（四）加強學生的反思訓練

在解題教學的過程中有意識的培養學生進行反思，引導學生主動思考，找到解題方法的本質，如哪些過程容易引起誤導、哪些步驟容易遺漏、哪些地方存在誤區等等。同時，教師要善于讓學生講述自己的解題思路，一方面是更好地了解學生的思路，幫助他們進行補充和完善，另一方面是促進學生對自己解題過程的回顧和反思。

三、結束語

通過開展“高三復習解題教學策略”的研究，課題組分析了現階段解題教學過程中存在的問題及原因，并提出了相應的策略和建議。本課題所研究的內容對高三復習解題教學工作的開展和實施具有指導性意義，對于轉變一線高中教師教學理念，激發學生學習的主動性，提高學習的積極性具有重要的促進作用。

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