小學四年級數學高效課堂的教學實踐

涂先坤

摘 要：小學四年級的學生處于成長與學習的重要時期，學習數學不僅能夠培養科學、嚴謹的學習思維，提高數學成績，還能夠挖掘學習潛能，促進身心的健康發展。由于教師在數學教學中教學手段過于單一，不僅影響了小學四年級學生的學習效率，也降低了小學四年級學生學習的活力。因此，教師在數學教學中可以利用創設情景教學，煥發學習活力;融入生活事物，解決學習難點;運用多媒體教學，培養數學思維的教學手段，提高小學四年級學生學習的效率。

關鍵詞：小學四年級數學;高效課堂;教學實踐

高效課堂是在原本課堂教學的基礎上，提高教學效率的課堂教學模式，能夠提升學生學習的效率，增強學生對教材知識的理解。小學四年級學生處于小學學習的中段，是承上啟下的重要學習階段，數學課程對其而言尤為重要。由于教師在數學教學中缺乏教學方式，阻礙了小學四年級學生學習的進程。因此，教師在數學教學中可以利用高效課堂的教學方式，推動小學四年級學生學習的進程。

一、創設情境教學，煥發學習活力

學習活力是學生在學習中需要保持的情緒，能夠讓學生在充滿激情中學習教材中的知識，幫助學生理解較難的知識點，提高學生的學習效率。情境教學是利用不同的教學環境教導學生的教學方式，可以增強學生學習的積極性，促進學生良好學習的發展。由于教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學四年級學生學習的活力以及學習的效率。因此，教師在數學教學中可以創設情境教學，提高小學四年級學生學習的興趣及效率。

例如：教師在教學“統計”的過程中，可以讓小學四年級學生先進行“拋硬幣”的實驗，再讓小學四年級學生將拋硬幣的數據通過條形統計圖制作出來。即，小學四年級學生先將一元硬幣隨機向上拋，記錄一元硬幣落地后的正反面，再將一元硬幣落地正反的次數標在縱坐標軸上以及將正、反兩字標在橫坐標軸上，能夠清晰地觀察到硬幣落地后正反的次數。教師在“統計”的教學中創設情境教學，不僅可以煥發小學四年級學生學習的活力，還可以增強小學四年級學生對統計圖的認知，提升小學四年級學生的動手操作能力。

二、融入生活事物，解決學習難點

數學是一門邏輯性、準確性較強的學科，在數學的世界中不存在模糊不清的理論。小學四年級常會由于較難理解的數學知識而陷入學習的困境，導致學習效率過于緩慢，在一定程度上也影響了學習成績的提升。由于教師在數學教學中教學手段過于單一，阻礙了小學四年級理解數學學習難點。因此，教師在數學教學中可以融入生活事物，將生活中的事物與教材中的知識相結合，幫助小學四年級學生解決學習難點。

例如：教師在教學“三角形”的過程中，為了讓小學四年級學生理解三角形的穩定性，可以利用積木教導小學生。即，小學生可以先將積木擺成圓形、正方形、三角形、長方形等不同的平面圖形，再在原有的平面圖形的基礎上進行豎直疊加，比拼哪一種圖形為平面圖形時可以豎直疊加到最高。小學四年級學生通過積木豎直疊加，能夠得出“以三角形為平面圖形可以豎直疊加到最高”的結論，進而可以驗證“三角形最具穩定性”的結論。教師在數學教學中融入生活事物，既可以幫助小學四年級學生解決學習中的難點，也能培養小學四年級學生用數學眼光看待生活事物的能力。

三、運用多媒體教學，培養數學思維

數學思維是學生在數學學習中需要培養的思維，能夠提高學生的數學成績，推動學生的數學學習進程。多媒體教學是利用科技手段與教材知識融合的教學手段，可以提高學生學習的積極性，幫助學生構建嚴謹、科學的學習能力。由于小學四年級學生年齡較小，學習數學時間較短，無法利用有效的學習手段培養數學思維，從而影響了數學學習的進程。因此，教師在數學教學中可以利用多媒體教學，培養小學四年級學生的數學思維。

例如：教師在教學“圖形的運動”時，可以利用多媒體制作“蝴蝶飛舞”的視頻，幫助小學四年級學生理解軸對稱圖形的知識點。即小學四年級學生通過對“蝴蝶飛舞”視頻的觀察，能夠分析出“蝴蝶以身體軀干為線，兩邊翅膀大小與圖形能夠完全重合”的結論，從而可以印證教材中軸對稱圖形的知識點，培養數學的思維。教師在“圖形的運動”教學過程中運用多媒體教學，不僅可以提升小學四年級學生學習的效率，還能發展小學四年級學生的數學思維。

綜上所述，數學高效課堂是現階段教師在教學中需要教導的課堂模式，不僅可以提高學生學習的效率，還可以挖掘學生的學習潛力。小學四年級學生學習數學的狀態及成績，關系著將來小學高年級數學的學習狀況。所以，教師在數學教學中可以利用創設情景教學、融入生活事物、運用多媒體教學的教學手段，構建高效教學課堂，推動小學四年級學生學習的進程，為小學四年級學生未來數學良好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭紅燕.對小學數學高效課堂的理解和實踐[J].課程教育研究，2016（35）：127-128.

[2]盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）：79-80.