心靈的呵護

羅方英

摘 要：偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《人民教師》一書中說到：“我堅定地認為，在童年、少年時期培養學生心理素質是非常必要的?！?，可見重視學生的心理健康教育多么重要。本文首先介紹了目前初中德育教育現狀和德育教育的重要意義作用，隨后重點闡述了初中班主任實施德育教育的具體教學策略。

關鍵詞：心理健康教育;德育創新;班級管理;教學策略

引言：

初中階段的學生無論是身體還是心理都處于高速發展的階段，心智尚不成熟，遇事容易急躁，情緒不穩定，這些都是這個階段學生的明顯心理特征，是青春期、叛逆期的正常表現。作為班主任，在開展德育工作時就必須結合學生這一發展規律，明確自身責任，重視德育教育的同時要關注學生心理健康，注重與學生之間的心理溝通，幫助學生樹立正確的價人生觀、價值觀、世界觀，為社會培養出高素質的人才。

一、目前初中德育教育現狀

目前，一些初中班主任對學生的德育教育工作缺乏足夠的重視，一方面只是關注學生的學科成績和上課紀律，對于學生思想品德及心理情緒問題沒有及時開展相對應的教育引導，這是不利于學生的身心健康成長的，也會直接影響學生綜合素養的提升。與此同時，家長及社會層面在初中生的德育教育方面也存在關注不足的問題。有一些甚至存有只要學生各主要學科成績優秀，其他根本就不重要的教育理念，不能正確認識德育教育對學生全面素質教育的重要意義。另一方面在于科技的發展，網絡越來越發達，初中階段的孩子可以通過網絡接觸越來越多的新鮮事物，在好奇心的驅使下他們難免被一些不良誘惑帶偏，加上自身缺乏明辨是非的能力，往往會使得初中生缺乏道德意識，意志力薄弱等，甚至有的初中生思想價值觀念扭曲。由此可見，缺乏心理溝通極容易讓學生道德行為出現偏差.也正是因為此，加強心理溝通，與學生平等對話對于初中德育教育非常重要。作為初中的班主任，不僅需要不斷地明確自身的責任，提高自身素質，以身作則，還要采取科學創新的觀念來開展德育教育，促進學生身心積極健康的發展。

二、在初中班級管理中落實心理溝通和德育教育的重要措施

（一）提高自身德育教育專業修養，給學生樹立榜樣

班主任需不斷學習，加強個人修養與專業素質。一方面，初中班主任應充分利用閑暇時間，閱讀管理學和心理學等方面的書籍，不斷學習新的知識。在初中班級管理過程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發展與個性形成的關鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機會更多，在平常教育教學中的言行舉止，學生都能夠記在心中、看在眼里，他們一般進行直接模仿，或受潛移默化的影響。另一方面，一個合格的班主任除了要擁有基本的教學能力之外，健康的心理素質，較高的品德修養更是不可或缺的。只有教師業務熟練，學生才能夠在傳道受業解惑的過程中習得新知識，只有良好的心理素質，才能帶來學生學習的正能量。班主任只有具備優秀的思維品質，才能夠在教育教學過程中以身作則，感染學生。

（二）制訂科學、全面的班級學生管理檔案

初中班主任充分結合班級學生在校學習、記錄和衛生綜合表現，通過與家長緊密溝通了解學生的愛好特長、性格表現等，制訂出適合本班級學生的管理檔案。不僅能激發學生學習的熱情，還能有效促進學生德育水平和家校溝通成效。比如，初中班主任可以采取學習小組管理制，以6-8人一組，組內每個同學都有相應的職務（組長，背記組長，衛生組長，作業組長等等），同時鼓勵組員之間可以自行制定約定，實現學生的自主管理，并做到人人有事做，事事有人做！讓每個同學感受到自己在班級的責任和義務。

（三）要有合理的評價機制

為更好地管理班級，實現班級管理目標，使每位同學養成良好的學習、生活習慣，并在彼此之間形成良性競爭，進一步營造一個健康向上、團結互助的集體氛圍，需要制定合理班級獎懲制度，促進學生的成長。比如，可以采取量化分數的考核機制，每2周，根據具體獎懲評分標準，按照學習、紀律、衛生、行為規范四個方面進行小組評比，各方面獲得評分最高的小組都將得到一面小紅旗。學期期末，根據紅旗數量評出“優秀學習小組”“優秀紀律小組”“優秀衛生小組”“優秀行為規范小組”等。四個方面的總分排名第一的小組將被評為“優秀小組”。被評出的優秀小組將給予張榜表揚并給予物質獎勵。另外，通過個人的量化分的評比，每周評選出“三位優秀個人”，并頒發一張優秀個人卡（當卡到達一定數量時，可以換取一定的物資獎勵）。

（四）給學生提供良好的心理溝通環境，充分利用網絡實現心理健康教育與德育的完美

首先，要轉變形式教育理念，真正將心理健康教育和德育落到實處。比如，每周五的課間唱時間，定期開展“談心會”活動，單獨和每一個學生聊天，關心他們的生活，了解他們的需要，尊重他們的想法，做學生的“知心人”。

其次，班主任定期與心理健康教師溝通、私下找學生干部、小組組長溝通以及對孩子狀態的觀察，及時了解自己班級學生的心理健康狀態以及思想狀態，采取一系列活動來為學生排解壓力，舒緩情緒。諸如：“說出心事、大膽大聲說出來，我想對您說這些活動等”。

再次，當前，初中生沉迷網絡游戲，癡迷網戀導致政治觀念、思想意識西化、倫理道德失范、心理封閉等已是司空見慣之事。對此，我們就應該構建一批“網絡心理教育師”，結合網絡特點，摸清學生心理發展規律和道德表現，建立網上“心理咨詢師和德育小課堂”，構建一個以網絡為平臺的良好溝通渠道，真正把網絡運用與心理健康教育和德育工作中去。

三、結束語

總而言之，在素質教育大環境下，班主任要與時俱進創新教育理念，充分結合初中生學習能力特點和德育教育工作中出現的問題現象，積極開展德育教育工作。走進學生心靈，打開學生心結，不僅能有效提高學生的德育水平和綜合學習素養，滿足新時期德育教育要求，更能實現德育教育成效。

參考文獻：

[1]王樂芳，徐西偉.走進學生心靈，打開學生心結——初中班主任德育工作方法探析[J].中國校外教育（中旬刊），2018，11（4）：44-60.

[2]言傳身教身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].王春琴.山西師范大學學報（自然科學版）.2011（S1）