基于微課的高中物理課堂教學策略

鄧高峰

摘 要：隨著信息技術的日益進步和“互聯網+”時代到來，廣大教育工作者逐漸將網絡應用在教學中，輔助完成更多教學任務，進而提高學生的學習效率。高中物理是一門屬于基礎性的自然學科，很多知識的邏輯性很強，學生理解起來難免會出現一些問題。微課以短小精悍的優勢深受高中物理教師喜愛，被頻繁應用在教學的各個環節。在本文中，筆者根據多年的高中物理教學經驗，就如何提高微課在高中物理課堂中的使用效率進行闡述。

關鍵詞：高中;物理學科，微課;課堂;教學研究

科技的進步使得多媒體和網絡出現在課堂教學過程中，并將更多的知識帶給了學生?！拔⒄n”也給教師教學帶來了不同的體驗，它是一種新型的課程資源，對教學方式和教學資源建設有著重大影響。高中物理學科知識點較多，關聯性較為復雜，很多學生在學習物理知識的過程中都會遇到一些問題的“困擾”，因此教師決定將“微課”引入到課堂中，以此來改變學生的學習現狀，并不斷提升學生物理學習熱情和效率，使之邏輯思維不斷提升，能夠學會應用物理知識解釋物理現象和解決一些問題。

一、利用微課教學，鍛煉學生的自主學習能力

有人曾經明確指出過，教學的藝術除了傳授知識外，還要培養學生的能力。但是在傳統教育模式下，學生已經養成了過分依賴于教師的習慣，不喜歡自己探究知識和解決問題。新課改又重點強調了學生的課堂主體性，并且鼓勵教師采取合適的教學手段來鍛煉學生的自主學習能力。微課是多媒體形式下一種高效的課堂教學策略，高中物理教師可以借住微課展開教學活動，將物理知識以短小視頻的形式展示給學生，促使他們通過觀看視頻識記物理知識，并由此逐步提升物理學習效率。

例如，學生在學習“傳感器及其工作原理”的內容時，高中物理教師利用微課教學，鍛煉了學生的自主學習能力。課上，物理教師利用電梯開關門、聲控開關、小度音響等生活中常見到的例子引出傳感器的概念。隨后，教師展示出“干簧管傳感器和工作原理”的微課視頻，促使學生通過觀看微課視頻自主說出干簧管是如何工作的以及自主概括出傳感器的概念和作用。學生在觀看了微課視頻后，對傳感器有了一定的認知，理解能力也隨之升高，能夠主動地根據視頻內容進行歸納和總結，最終使得自身的學習效率和綜合能力得到進一步提升。

二、利用微課教學，幫助學生突破重難點

物理是高中階段所學科目中難度較大的學科之一，對學生思維要求較高，很多人在學習過程中容易出現半途而廢的情況，這就要求教師在教學時講究一定的策略，采取合適的教學手段展開物理教學活動。多媒體盛行的時代背景下，微課的優點凸顯出來，它能夠輔助教師將重難點知識呈現出來，促使學生快速理解和掌握物理知識。高中物理教師利用微課展開教學，幫助學生突破了物理重難點知識，同時提升了學生的物理學習效率。

例如，學生在學習“自感和互感”內容時，高中物理教師利用微課教學，幫助學生突破了重難點知識。課上，物理教師先通過復習教學策略，引導學生通過回顧電磁感應現象的相關知識點，使之思考“產生感應電流的條件”“引起回路磁通量變化的原因”，引出自感和互感內容。然后，物理教師借助微課視頻將法拉第的兩個線圈實驗驗證感應電動勢產生的實驗以及互感、互感電動勢等概念展示出來，促使學生直觀地了解到互感現象產生的條件。隨后，物理教師還將變壓器和收音機中磁性天線知識借助微課呈現給學生，使之了解到生活中實物是如何利用互感現象來提升生活質量的。學生在觀看微課視頻時，注意力十分集中，能夠快速突破重難點知識，物理學習效率也隨之升高了。

三、利用微課教學，提升學生物理實驗探究興趣

在新課改背景下，微課以短小和精悍的特點深受廣大師生青睞，被廣泛地應用在教學中，不僅能夠突破傳統教學模式的限制，還能改變學生的學習態度，使之養成熱愛學習的良好習慣。高中物理教學中實驗是較為重要的一部分教學內容，教師在課堂中可以將微課巧妙地運用到教學活動中，增強實驗演示效果，使學生通過觀看微課視頻，了解到物理實驗的趣味性，進而提升其學習效率。

例如，學生在學習“導體中的電阻”這一內容時，高中物理教師利用微課教學，提升了學生的實驗探究興趣。課上，物理教師首先通過生活中的白熾燈的亮度問題引入課堂教學活動，促使學生在思考用電高峰期白熾燈的亮度會暗一些的原因，并由此引出導體電阻主題。隨后，物理教師將一則探究影響導體電阻的因素的微課視頻展示給學生，鼓勵他們通過觀看微課，能夠重新將伏安法測量電阻的實驗以及控制變量法等知識點回憶出來，同時跟隨視頻進程參與到實驗中去，認識到導體電阻和導體橫截面的面積、導體的長度、導體材料都有著密切關聯。學生在觀看微課視頻時，實驗探究欲望和興趣逐漸提升，為后續學習其他知識打下了基礎。

一言蔽之，高中物理教師在教學過程中要合理使用微課，利用微課導入課堂，鍛煉學生自主學習能力;利用微課展開教學，突破物理重難點知識;利用微課展示物理實驗，提升學生的物理學習興趣。在“微課”教學模式下，學生對物理知識的學習不再有畏懼心理，學習積極性和效率同步得到提高。

參考文獻：

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