新課改背景下小學美術教學方式的轉變

楊洋

摘 要：新課程改革之后，對學生開展的教學越來越重視素質教育，但在現階段仍然存在許多缺陷，例如教學氛圍不足和內容開發不足。教學模式還不夠多元。本文根據我國課程改革的經驗，詳細分析了小學美術教育的現狀，分析了現階段新課程改革下小學美術教育的弊端，并提出了相應的對策。

關鍵詞：新課程改革;小學美術;優化策略

小學美術課程的教育管理在整個教學體系中都受到了高度重視。在現代教育和教學管理中，小學美術教師承擔著非常重要的責任。美術教育不僅要求學生掌握基本的美術知識，還需要提高其對美的認識，為將來全面發展奠定基礎。

一、新課改下小學美術課堂教學現狀

藝術領域是象征性知識與抽象藝術的融合，這對學生的理解、欣賞和判斷能力提出了很高的要求。小學美術教育是美術課程所開展的初始階段。小學美術課是針對小學學生所開展的一門課程，小學學生理解和分析美術知識的能力有限。在傳統的教學管理理念和發展模式的影響下，大多數教師在教學管理過程中傾向于選擇傳統模式和以教師為中心的課程模式。在這種情況下，老師和學生之間的互動非常有限。學生在基礎美術教室的實踐機會較少，這不利于他們將美術知識更好地融入現實世界的活動中，并妨礙整體學生的發展。

二、新課改背景下小學美術教學存在的問題

（一）美術課程教學教育功能單一

盡管現階段的課程改革已經進行了很長的一段時間，但對于這種教學理念進行有效理解仍然是教師和教師的艱巨任務?，F階段下的新課程改革，是要以多種多樣的、智能的藝術教育功能教育模式影響教師和學生，并推動學生的成長。如果美術教育職能僅停留在學生的評價水平上而缺乏實踐，則可能難以促進小學美術教育的發展，課程改革的最終結果與開始的初衷相去甚遠。

（二）教學資源的應用不到位

教師在對學生開展教學的時候應充分利用現有的教材，同時需要教師能夠根據實際情況努力開發可用資源。通過創新活動的形式和內容來增強對教育資源的合理利用。同時，教師可以指導學生探索和發現廢物集合以實現資源回收，從而使學生在現實生活中拓寬思路，并感受藝術的獨特教育價值。但是教師在對學生開展美術課程的時候，并沒有針對課程內容進行合理的資源利用與分配，導致學生在課程開展的過程中，對于學習內容的不理解，阻礙了美術課程的教學進度。

（三）學生合作自主探究能力差

根據一項自學調查，目前有的學生認為藝術知識并不是真正有用，而且所占據的比例不少，大部分學生不能夠根據課程內容來進行長期的觀察和拓展。只有極少部分的學生選擇追蹤，因此學生自身的自主學習探究能力難以得到有效的延伸。這些情況的出現反映出學生對學習過程中的沒有太多的信心，藝術與現實生活之間缺乏聯系，忽視了藝術與其他領域的融合，沒有養成合作獨立探究的習慣，同時自身實踐能力和獨立查詢能力較弱。

三、新課改背景下小學美術互動教學實踐

（一）構建學生易于接受的情境

小學生是小學美術課的主要目標。教學活動的主要學生精力充沛且活躍，重點是動畫和講故事。在這方面，通過組織小學美術老師讓學生參與課堂學習，教師可以創建一個游戲或動畫環境，以充分激發學生的興趣，并使學生更深入地參與課堂學習。例如，美術老師在組織學生學習“光與影”時，可以組織學生參加“手影游戲”。老師首先將固定光源放在教室的一側。讓每個學生依次走著一個光源并畫一個手影。這樣，學生可以初步掌握“光源”“物體”和“物體陰影”之間的位置關系。每個學生參加了手影游戲后，老師要求學生說出他們在游戲中的發現。學生交談后，老師為學生系統地講解原理，以便他們創作出更加優秀的作品。

（二）有效整合美術課程教學資源

美術課程在內的藝術知識涵蓋社會生活的大部分領域，遍及學生的生活中。當美術老師組織學生參加美術課堂學習時，需要幫助他們發現藝術的特征結合生活以發現美，認識美，并發展在生活中創造美的能力。例如，當小學美術老師組織學生學習美術時，通過匯總網絡環境中的教材知識、圖書館內容和相關資料，可以提高學生的知識應用能力。同時，美術老師也充分利用現代科學技術，借助信息化資源，將培訓學生將信息技術與藝術知識相結合，同時培養藝術技能以增強學生的創新精神。

（三）不斷提升美術課堂講述技巧

除以上兩種方法外，小學課堂互動教學還要求教師提高課堂構成和表達能力。出色的演講技巧可以使學生保持對課堂教學的興趣。例如，在美術課程的開展中，在一節課堂上，老師所講述的知識點主要集中在十分鐘左右，并在課堂結束的前幾分鐘進行總結和評估。剩下的時間是學生獨立創作的時間，在此課程中，老師應與學生進行深入的交流，觀察和指導學生的繪畫或手工制作的情況，與學生之間進行有效的交流，從而促進學生語言表達能力。

綜上所述，教師在對學生進行小學階段下的美術課程，需要教師能夠立足于實際情況，因地制宜的實現學生在現階段下的有效發展與進步。

參考文獻：

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