小學信息技術課堂中師生互動的策略探討

楊瑩瑩

摘 要：信息技術是處理和管理信息的一項基本的技術，它產生的歷史非常短，對人們的影響卻是極大的，而人們對于信息技術的定義由于其使用目的、原因、方式的不同而有所不同。小學階段的信息技術教學旨在培養學生運用電腦設備的能力，教會學生認識鼠標、鍵盤、軟件操作，提升學生的實踐操作能力。

關鍵詞：小學信息技術;師生互動;活躍氣氛;集中精力;促進關系

信息技術的課程目標在于讓學生通過動手與動腦相互結合的體驗，感受到信息技術應用所帶來的效用和便利性，初步掌握好信息技術應用的基本技能，并且體會到其在生活中使用的重要性;而其采取的互動式的教學方式，是通過活躍課堂氣氛，集中課堂學習精力，促進師生關系三個方面去激發起學生對其學科的熱愛和向往，使得學生對信息技術知識產生更加積極的主觀情緒，提升學生對信息技術的知識水平和運用能力。

一、活躍課堂學習氣氛

一個良好的課堂學習氣氛會產生雙向的影響，對教師而言，教師的教學工作會變得更加輕松和諧，教師上課的教學心情也會有所提高，教師將會全身心地投入進課堂講學當中;而對學生而言，學生會對所學習的知識產生更多的積極性和興趣愛好，學生的參與度和主動度都有大幅度的提高，能夠與教師形成良好的交流和配合，完成高效的課堂學習。

例如，教師在教授“編輯演示文稿”這一部分內容時，編輯演示文稿的信息技術的知識內容，需要學生首先對電腦中的編輯軟件有一定的認識，此時，因為信息技術本身具有一定的枯燥性，且需要學生具有極強的動手能力，所以我們考慮教師先用一種游戲的方式去活躍起課堂的氛圍，循序漸進地進行知識引導。例如，當教師帶領學生進行上機實驗操作的時候，教師可以說：“同學們先自己觀察編輯軟件當中上方任務欄的圖案和字體，試著點一點，看看它會出現怎么樣的情況吧！”這里所進行的是給予學生充分的實踐空間，并且給學生時間去熟悉編輯軟件及其應用。而當學生進行文稿編輯的時候，教師可以要求學生進行聯機上交作業，也可以在班級課堂當中巡邏，當看見表現良好的學生時，教師要在班級中充分的表揚，激發起班級同學的學習斗志;教師還可以制定比賽制度，要求學生分組進行作業競賽，完成得又快又好的小組能夠得到相應豐厚的獎勵，這樣一來，學生就會更加積極地進行知識學習，主動探討知識內容。

二、集中課堂學習精力

互動式的教學可以通過與教師的交流和學生的反饋去集中學生的課堂學習精力，研究表明，小學學生具有一定的向師性，學生具有尊重教師，樂意接受教師教導，希望得到教師重視、關懷、鼓勵的一種自然傾向，教師要很好地借助這一原理去逐漸的引導學生進行知識學習，集中學生的學習精力。

例如，教師在教授“下載圖片”這一部分內容時，下載圖片這一章節的知識內容相對于之前學習的信息技術內容比較簡單，而上課的時候，學生因為了解了具體的操作步驟往往會走神和心不在焉，那么此時，教師就需要借助言語和策略去吸引住學生的視線和注意力。例如，教師可以通過對學生的課堂表現、課堂學習完成度、回答次數進行有效的統計和獎罰，充分的激發起學生的學習注意力，集中學生的課堂精力。如，教師在講解下載圖片的時候，可以要求學生將重點的定義和步驟用鉛筆或者水性筆標注出來，讓學生的學習課堂能夠有事情可以做，并且適當的布置課堂作業，要求學生在課堂上完成并且回答出自己的答案，根據學生的答案，教師可以進行點評，然后再進行統一的講評。這樣一來，學生就會專注于課堂上的內容。

三、方便促進師生關系

互動式的教學因為教師與學生產生了更多的互動，能夠很好地貼近師生之間的關系，學生看到了教師平日里更多的面貌和表情，在隱形之間拉近了教師與學生的距離。此時，學生就會更加樂于接受教師的教導，更加積極主動地與教師交流問題，從學生的及時反饋當中，教師能夠快速有效地發現學生學習過程中的問題，及時制定相應措施。

例如，教師在教授“制作課程表”這一部分內容時，制作課程表首先需要學會制作表格，所以，教師在進行教授的時候，首先可以教授學生制作好基本表格。這個時候，教師可以采取與學生們共同完成表格制作的方式，成為學生制作作業的小組成員，讓學生無間斷、無障礙地與教師時時刻刻進行交流。這種方式使得教學的課堂變成了一個共同學習的課堂，學生的學習壓力得到了有效的緩解，并且教師拉低了自己的地位，與學生共同學習和制作，能夠拉近師生的關系，讓教師與學生產生良好的師生友誼。例如，教師在進行課堂教學的時候，通過對課本知識問題的提問：“制作課程表的第一步是什么呀？”“什么是行？什么是列？”這樣的問題能夠幫助學生更好地理解基本的制作知識，能夠實現與學生的實時交流，在交流的過程中不斷地培養師生之間的情感，產生良性循環。

師生互動的教學方式是教師在教授小學學生的時候常用的教學方式，它起到了活躍課堂氣氛，集中學生學習精力，促進師生關系的作用。而良好輕松的教學課堂是學生能夠快速有效地學習課本知識的關鍵因素，其是一種從主觀情緒上去牽動學生進行知識學習，提升學習效率的方式。

參考文獻：

[1]陳鴻培.小學信息技術互動教學研究[J].課程教育研究，2017（48）

[2]楊艷.小學信息技術教學實踐與思考[J].科教文匯（下旬刊），2013（09）