低段課堂調控的重要性

顧會麗

俗話說：“無規律不成方圓”一年級新生因為從幼兒園自由、耍樂的游樂形式逐步過渡到在小學課堂上規規矩矩學知識，孩子們好玩好動、對新奇事物感興趣，他們記憶力好，形象思維能力強，但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，注意力、持久力差。他們上課常常坐不住、坐不久，容易把規矩忘在腦后，所以課堂紀律往往會亂成一團糟：學生們會隨意喧嘩、走動、喝水、吃零食、搞小動作、神思漫游、肆意“告狀”……他們簡直就是“小魔王”。課堂上要理想地實現教學，課堂紀律的調控就顯得異常關鍵重要。究竟怎么做才能使課堂變得活而有序、活而有效、尊重而不放肆，所以課堂調控顯得尤為重要，那么怎樣調控更加有效。

一、立規學矩，知其理

俗話說無規不成方圓，沒有班規的班級只能是亂哄哄的班級，紀律就會很差。開學初，制定切合一年級學生實際的《課堂公約》，讓學生自我約束有方向，自我管理有章可循。例如預備鈴響后，必須迅速、安靜地進教室入座，做好思想上和學習用品的準備，并指定班長喊口令，讓學生學會聽口令并反應出相關動作，還得教會他們安靜下來后學會靜息，讓他們把課間玩耍的心收回來，同時教師語言強化孩子對表現好的及時肯定和表揚，表現好的孩子成為別人學習的榜樣，并強化他們如何舉手，有事有話說要先舉手得到老師的，一年級的學生年紀雖小但懂道理，教師每頒布一項班規都要讓學生清楚“理在同意后再起來回答問題，還準備了一些獎懲的手段和措施，用正確、強大的力量吸引學生一起去遵守規矩。

二、公正嚴明，導其行

一年級學生對紀律遵守的意識與執行都只是處在一個雛形階段，他們需要教師時時處處以潤物無聲的形式給予他們一個正確的導向。所以課堂上老師的公正嚴明的表揚與批評，就是一個個鮮活的教育案例，給予了學生清晰的指引和導向。課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。賓館嚴肅批評讓他知道這樣是不對的，不對的地方在哪，使對方知道他不正確的行為已被老師注視并應立即糾正。對于輕微違紀的，如：自律差，總忍不住跟附近同學說話、搞搞小動作、心不在焉等，教師可以輕輕走過去，拍拍他來個動作提示，再告訴他我們的班規是什么，你可能因為你的行為讓你的個人表現分失去了兩分，不過你努力表現相信米會自己掙回來的。對于違紀稍嚴重的，如：高聲嚷嚷、隨意走動、酣然大睡、耍鬧動作大……教師就應該神情嚴肅、面露失望與不滿地給予他一個紅牌，以表情示意他：“同學，你的課堂紀律很差哦，嚴重影響大家的學習，老師對你的行為很不高興！”獎勵與肯定是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對一年級的學生，因此要多鼓勵多表揚。一年級的同學是那樣的天真爛漫、純真可愛，他們得到老師的表揚與肯定后會很高興。雖然大部分同學目無紀律，但還是會有些孩子能遵守紀律、專心上課、積極回應老師的指示與要求，對于這些美好的表現，我就豎起大拇指，帶著異常欣賞與高興的笑容獎給這些同學一個笑臉。用他們做標桿，讓其他同學知道課堂上哪些行為與表現是應該的、正確的，激發其積極性，促使他們成為別人學習的榜樣！。

三、動靜相宜，樂其學

對于一個六七歲的小孩子來說，一節課靜坐40分鐘那是枯燥乏味的，但如果導入一些游戲環節，不僅可以使學生動靜交替、勞逸結合，還可以使孩子們提高對知識的興趣，不會感覺厭煩，享受學習，樂在其中。教師可以采用摘蘋果、開火車、吹泡泡、走迷宮等游戲方式來引導學生學習和鞏固。但在游戲過程中，老師也得不斷地創新，變出新花樣來。

總而言之，教師要把自己的課堂調控能力上升到教育智慧的高度，才能勝任動態生成的課堂教學，才能保證課堂教學的質量，才能讓學生養成自覺遵守紀律的習慣和意識，雙收紀律的外延和內涵。

（富源縣第二小學）