小組合作在小學英語教學中的應用

何永梅

美國教育家艾利斯說：“合作教學如果不是當代最大的教育改革的話，那它至少也是其中最大的一個?！?/p>

合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。在英語課堂教學中實施合作學習，不僅可以培養學生的合作精神、團隊意識，有助于因材施教，培養學生綜合運用語言的實踐能力，營造寬松愉悅的學習氛圍，從而真正實現“以學生的發展為本”的教育目標，落實新課標理念，提高學生的綜合素質。針對“小學英語教學與合作學習”在英語教學中我作了嘗試與探索：

一、構建合作學習小組

合作學習是一種以小組為基本形式的教學活動，小組成員人數以4人為一組，在實際教學中，采取靈活多變的方法，可以時分時合，多則6人，少則3人。組員按照學習能力、學習成績、個性、性別、勤奮程度以及興趣愛好等差異混合搭配組成，兼顧好中差，內向與外向性格及家庭輔導能力，座位在安排時采取“就近原則”，同桌按照“優差、優中、中中”的程度就坐，每個合作小組根據組員性格及成績推選出“組長、副組長、記錄員、紀律員、發布員”，鼓勵組員毛遂自薦，爭當組內小干部，組長可以根據組員學習情況，組內隨時調換座位。開展小組合作活動時，組長負責組織活動，副組長負責管理協調，記錄員將小組討論過程及結果寫下來，紀律員負責小組合作活動時的次序及音量控制，發布員則將討論的結果向全班公布、匯報。通過分組，極大地調動了學生學習的積極性，學習氛圍濃厚。

二、實施合作學習的教學策略

1、進行“dialogue”的鞏固操練

英語學習不僅要求學生能開口說，而且還要為學生提供語言實踐的機會，創設適當的語境。教師在呈現對話內容后，若讓全班每個學生朗讀或表演對話，課堂40分鐘是明顯不夠的。這時，我組織合作小組在集體范圍內朗讀、互查，然后分角色朗讀、表演，最后在每個合作組內任意點名朗讀或表演會話。如在學習了第六冊“節假日”對話后，我安排了幾個節日——教師節、圣誕節、生日、新年等，讓學生結合課本小組合作自編自演，同學們興趣盎然，紛紛組織編寫劇本、布置道具，一個個忙的不亦樂乎。學生的熱情使得這次的表演異常地成功。通過合作學習，一方面調動了學生學習的積極性，保證了每位學生有機會開口，參與到英語教與學活動中，另一方面也使得對話這一教學難點得以突破，保證了教學任務的完成，使會話教學向“活學活用”上發展、延伸。

2、進行游戲環節的激趣

游戲是英語課堂教學中的一個重要的教學組織形式。在教學中，適當的開展小組合作游戲可培養學生的團隊精神、競爭意識，為他們發展與人交往的能力有著很大的促進作用。

如在學習“學校的演出”這個單元時，我開展了“傳悄悄話”、“吃菠蘿”、“開火車、”等游戲，學生時而較真，時而歡呼，興奮激動之情難以言表，集體的精神在游戲中得以放大，成功的體驗使得每一位學生學習英語的信心大增，英語學習在“學中玩，玩中學”的教學理念中實踐、創新。

3、進行“任務型教學”時的探究、討論

《英語課程標準》中提到“要采用活動途徑，倡導體驗和參與”。因此，教師應結合不同的教學內容，安排適合的“task”，讓不同層次、不同家庭背景的學生在活動中建構知識、提高語言能力，交流思想，共同提高。

在教學“季節和天氣”時，我設置了這樣一個任務：用顏色代表季節。夏季有說成紅色的，蘭色的，綠色的，橙色的，黃色的，白色的……我讓每個合作小組分析辯論，在組內達成一致意見，說明理由，最后各小組再集中，意見一基本一致——紅色、橙色代表夏季更好一點，因為夏天主要特點為“熱”，而紅色、橙色能比較準確地形容“熱”。此后，我讓同學們朗誦“季節”這首韻文，同學們記憶深刻。接著，我又布置了一項任務——了解本組乃至全班喜歡春、夏、秋、冬四季的各有多少人。由于活動有一定的探究性和趣味性，同學們熱情高漲，互相詢問，最后統計出夏季以19票列居最受歡迎的四季榜首。

通過小組合作完成某一任務，學生的英語反應能力、思維能力、綜合素質都得到了提高，同時學生的個性也得到了尊重和張揚。

三、課后復習同學間互助進步

學生學習英語是一個漸進的過程，四年級英語教學僅靠一個星期2節課是遠遠不能滿足學習外語的需要的。因此發揮合作小組的靈活、團隊作用，我建議合作小組課后復習，并對合作內容及方法做出具體的指導。

1、復習單詞

合作小組組長說出本節課所學的單詞中的一個字母，讓小組成員猜出該單詞，并且拼寫出這個單詞。也可以由組長帶領大家通過游戲，如“我做你猜”，“英語單詞擂臺賽”，“Bingo”、單詞接龍等有效地復習所學單詞，融知識性、趣味性為一體，達到及時消化，共同進步。

2、復習句型

合作小組成員圍繞某一句型，每人各寫一個句子，組內互譯?；蛘邔⑺鶎W的句子問句、答句都寫在紙上，小組成員每人抽一張，然后開展“找朋友”活動，組合問句和答句。

3、復習對話

合作小組成員朗誦、表演對話，以便發現讀音不準或讀錯的地方，同時這也是訓練聽力、互相學習的好機會。

四、課外拓展，展示學生的個性

每個合作小組在編制時按照“同組異質，組間同質”的原則，因此，組內成員的學習水平、學習能力、興趣愛好各不相同，這非常有利于英語學習向課堂外拓展。

1、合作出刊

由于每個學生的知識面、興趣愛好各不相同，所以結合課堂知識，每個合作小組定期編制英語小報。在完成的過程中，分工明確，有編輯、有策劃、有繪畫、有謄抄，讓學生在合作完成小報的同時，獲得一分自信和成功的喜悅，提高英語學習興趣。

2、合作制作單詞卡片

同學們朝夕相處，，讓他們合作制作單詞卡片，既訓練了聽說能力，又能發現學習過程中的不足，及時地補缺補差，還能最大限度地調動學生說英語、動手的快樂和積極性。

3、合作完成一次作業

《英語課程標準》要求改變過去單一的作業形式，力求作業形式多樣化。如查閱中西方文化差異、朗誦英語詩歌、制作英語賀卡、完成一項調查報告等，讓學生在合作學習中感受到集體的智慧、分享成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和作業的樂趣。

在一系列的活動過程中，學生的思維都積極的投入到了活動中，在活動中學習，在學習中思考，在思考中創新?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步”，這是英語教學所追求的一種境界，也是合作學習的初衷和寫照。