小學體育教學質量提升改進思考

邊巴次仁

摘要：為了提升小學體育的教學質量，體育教師必須摒棄傳統的教學觀念，善用多樣化的教學方法，突出學生的主體地位，引導他們游戲活動、綜合實踐、茁壯成長，突顯小學體育的教學特色后，成功揭開素質教育的嶄新篇章。積極改進小學體育的教學質量，充分滿足小學生身心健康成長的需求，為他們體育知識的有效學習、身體素質的不斷提高等提供有利條件，形成和諧的師生互動關系后，各項育人計劃的具體執行可以變得異常順利。

關鍵詞：小學體育;教學質量;提升策略;改進思考

引言：在應試教育觀念的干擾影響下，小學體育教學不受重視，體育教師沒有發揮重要的指導作用，促進學生們身心的健康成長，使他們產生終身的體育鍛煉意識。隨著新課改的不斷深化，及時改進小學體育的課堂教學質量，深入挖掘學生的運動潛能、運動熱情等格外重要。體育教師應在教學方法的創新研究、教學內容的補充完善等方面下足功夫，制定出小學生更感興趣的教學方案，達到寓教于樂的效果，體育教育事業長遠規劃進程的加快指日可待。

1、有效實施情感教育

有效實施體育情感教育，是提升小學體育教學質量的關鍵所在。傳授小學生控制情感的正確方法，使他們在體育活動中獲取到不一樣的情感體驗，課堂教學上升至新的層次，后續的教學實踐也會變得異常順利。小學體育課堂中的情感教育需要強調以生為本，教師不僅要重視小學生體育知識的傳授和體育能力的培養，更要重視學生們積極情感的正向引導，充分發揮情感教育的感染功能，使小學生產生主動參與的熱情，將所學知識轉化為體育鍛煉的動力，他們不再處于被動地接受狀態，身心健康成長之路可以走得一帆風順[1]。如在示范動作的時候，體育教師需要使用生動的、有趣的教學語言，充分激發小學生的學習興趣，示范動作優美準確，不斷加深班級學生對于技術動作的理解記憶。還要把握好不同學生的情感變化，做到時刻關注、充分尊重、鼓勵引導等，使他們不再畏懼老師，而是充分信任老師，在課堂活動中自信地表現自我，順利實現整體教學質量的提高。

2、組織開展游戲教學

小學生由于年紀尚小，對于體育學習以及身體素質發育的重要性缺乏足夠的認知，經常無法全身心投入到體育課堂的教學中去，就沒有按時完成自我身體素質的提升。老師可以在體育教學中穿插游戲，通過游戲的教學形式來提高學生對于體育課堂學習的熱情和積極性，進而使學生愿意主動參與到體育運動，提高自身的身體素質，促進身體的發育[2]。如開展《占領陣地》這個游戲，游戲規則是這樣：每隊六人，要求游戲開始后先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進最小報紙的隊為勝。通過這樣一個游戲機能夠鍛煉學生的反應能力，也能夠讓學生在玩游戲的過程中感受到體育課堂的快樂。又如游戲《站圈》，游戲規則是這樣：每隊人數不限，自由組合或臨時再擴充，發一個藤圈放在空地上，為安全起見，可在藤圈的四周布置若干墊子。先告知學生：這個游戲要求大家群策群力，想方設法在圈內盡可能多站人，容納的人越多，并且堅持的時間久為優勝，一旦有人腳出圈外即為失誤?？上冗M行討論研究，嘗試性的練習，等到有一定把握后，即可多隊同時進行。這個體育游戲，頗能啟發學生積極思考，想出各種巧妙的主意，同時在進行的過程中也能培養他們相互信任、體諒、關心幫助他人的合作精神。老師開始不必多言和急于求成，讓學生經過幾輪的活動，自己總結經驗教訓，提高活動的創造性。通過游戲教學這樣一種形式，既切合了小學生的年齡特征，也讓他們在玩游戲過程中不知不覺提高了鍛煉的身體，提升了自身的身體素質，也感受到了課堂的快樂，進而提高他們對體育課堂的積極性。使他們更加積極主動的投入到體育教學的課堂當中去學習體育知識，鍛煉身體，打下良好的身體基礎。

3、加強學生心理建設

學習興趣的重要性不言而喻，因此教師在進行教導時，要多觀察學生的心理和狀態。通過對學生的深入了解，對他們進行更加特別化的教育。教師要更多地理解學生的心理，當他們發現有些孩子對于體育有一定的厭惡時，教師就一定要對他們進行特殊的引導。如對于體育有些孩子是抵觸的，尤其是女生，她們討厭跑步或是運動，那么就需要老師多多引導，講解運動的益處，也可以跟學生一起運動。在平時的時候，教師也要換位思考，因材施教，努力的創新自己的教學方式。在體育課教學中，教師也需要運用多媒體技術，通過播放一些有趣的教學圖片或是資料視頻等，讓學生進行更加直觀的學習，如進行《籃球》教學時，教師可以播放NBA的賽事視頻，在進行排球課程的教學時可以播放女排的比賽集錦等。學生就可以在觀看比賽的過程中學會一些體育的技巧。除此之外，游戲的引入也是一個教學的好方法。這兩樣教學方法的共同之處，便是通過激發學生的學習興趣來推動他們的體育學習。

4、多元化的評價方式

科學合理的評價方式有利于促進教學活動的展開，最大程度地激發學生的參與積極性，從而提升教學的最終質量[3]。眾所周知，小組合作學習模式可以發揮出學生的個性，讓學生充分挖掘自身的潛能，從而促進其創新能力的提升。而采用多元化的評價方式，可以充分發揮小組合作學習模式的作用，讓其更好地為小學體育教學服務。因此，教師在進行教學評價時，不能只關注學生對體育項目的完成情況，還要綜合考量學生的其他指標，如合作精神、體育精神等。教師不僅要注重提升學生的身體素質，還要注重學生的心理發育，讓學生的身心能夠得到全面發展。只有如此，才能真正地發揮出小組合作學習模式的作用。

結束語

總而言之，當前時代發展進程中，小學體育教學越來越受到大眾重視，這就要求體育老師在教學過程中綜合考慮教師、學生、教學環境、設施設備等因素的影響，充分認識小學生的個性特點制定更加合理完善的教學方案，設計更為全面的教學內容，進一步提高體育教學質量，讓學生在體育課上鍛煉身體，充分理解體育精神，更好地實現身心健康成長、綜合素質及能力的全面發展目標。

參考文獻：

[1]孔佳佳.小學體育教學質量的改進思考[J].散文百家，2019（24）166-167.

[2]段興瑞.如何提升小學體育的教學質量[J].才智，2020（08）32-33.

[3]劉文華.小學體育課堂教學質量的提升策略[J].當代教研論叢，2019（10）79-80.

（西藏自治區那曲市比如縣第二小學 西藏那曲 852300）