提升小學第一學段學生“繪本閱讀力”的策略指導

柴燕燕

摘要：本文從當前第一學段繪本閱讀課現象反思談起，結合PIRLS閱讀標準，提出在繪本導讀課中基于“pad課堂”培養學生“三感”，即：“圖感”、“語感”、“情感”，通過共賞精美繪本，培養圖感，利用pad中主題研討功能，發展語感，豐足心靈世界，提升情感，引導孩子讀圖讀文，在“pad課堂”里發現繪本中一些忽視的細節，進一步理解文本，讓孩子快樂走進繪本，提升閱讀力，從而實現低年級兒童的有效閱讀。

關鍵詞：pad課堂;圖感;語感;情感;繪本閱讀

一、研究緣起

（一）透視：小學第一學段學生繪本閱讀的現狀

大部分孩子在讀小學前就或多或少閱讀過繪本，對繪本也有了基本的了解。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，無論是封面、封底還是環襯扉頁，無論是線條、色彩、位置都隱藏著秘密，細細品讀，就能發現其中的奧秘。在小學第一學段，應有意識地引導孩子孩子多看一些繪本，指導孩子更有效得閱讀繪本，在讀圖讀文中增強閱讀力，并獲得美的享受，受到愛的熏陶。但現實中，小學第一學段學生的繪本閱讀是怎樣的現狀呢？

1.普及不足，參差不齊

有許多值得閱讀的經典繪本，由于課堂時間有限，教師無法進行閱讀指導。其次，很多家庭由于家長缺乏對繪本了解，沒有給孩子準備足量的繪本。因此深受學生喜愛并非常適合低年級學生閱讀的繪本并沒有得到應有的普及和重視，孩子之間對繪本的了解也參差不齊。

2.形式單調，閱讀無趣

一些學生繪本閱讀基本都會快速瀏覽圖片而忽略了文字，或者是特別重視文字的閱讀，而忽略圖片的含義。這兩種情況都不利于孩子的繪本閱讀。單調無趣的閱讀方式使孩子對繪本的閱讀興趣逐漸下降。

3.缺少指導，效率低下

孩子在繪本閱讀中，以獨立閱讀為主，教師和家長較少指導或參與。實際上，繪本簡單的圖文背后隱藏著大奧秘，只有讀懂圖片，理解文字才能真正享受繪本帶來的樂趣。因此缺乏指導的閱讀方式讓孩子們的繪本閱讀效率低下。

（二）需求：“pad課堂”提升學生繪本閱讀力的背景

1.繪本閱讀能力的提升訴求

繪本之所以能成為孩子們喜歡的讀物，這其中很重要的原因就是圖文的完美結合，學生通過對圖片的感知，讓閱讀有外在的理解轉化為內在的思考與想象，從具體到抽象的學習過程可以大大提高學生的閱讀能力。從現在學生的繪本閱讀情況看，有效指導的缺乏使學生的閱讀效率低下。因此開展繪本閱讀的有效指導勢在必行，不僅可以普及學生的繪本閱讀量，還可以大大提高學生的閱讀效率，真正提升繪本閱讀力。

2.創新課堂觀念的深切呼喚

促進學生全面發展是新課程的價值追求，它要求實現以知識為本位的單維目標向以發展為本的多維目標轉移，把情感、態度、價值觀有機滲透到學生閱讀中去，讓學生在閱讀的過程中感受知識的應用，增強學習與生活之間的聯系，獲得交流的機會。當前第一學段學生繪本閱讀的現狀呼喚著教師改變教學觀念。創新繪本教學內容與形式，從而更全面地提高學生的語文能力和語文素養。

3.pad平板電腦的獨特優勢

平板電腦作為一種新鮮事物，小巧且功能強大，蘊藏著豐富的教育潛能，卻被大多數的老師和家長所忽視。喬布斯發明的iPad功能強大，給我們的生活帶了巨大的變化：它集聽說讀寫于一身;兼具拍照、錄音、錄像、編輯功能;通過無線網絡與其他設備建立連接，隨時隨地實現人機交互;操作簡單，觸控靈活，符合人的學習特點，即便是從未接觸過平板電腦的人通過簡單的培訓也能熟練操作……這一系列的優點為它刷新教與學形式提供了無限可能。

（三）透視：小學第一學段學生繪本閱讀的現狀

在小學第一學段，應有意識地引導孩子孩子多看一些繪本，指導孩子更有效得閱讀繪本，在讀圖讀文中增強閱讀力，并獲得美的享受，受到愛的熏陶。但現實中，小學第一學段學生的繪本閱讀是怎樣的現狀呢？

1.普及不足，參差不齊

有許多值得閱讀的經典繪本，由于課堂時間有限，教師無法進行閱讀指導。其次，很多家庭由于家長缺乏對繪本了解，沒有給孩子準備足量的繪本。因此深受學生喜愛并非常適合低年級學生閱讀的繪本并沒有得到應有的普及和重視，孩子之間對繪本的了解也參差不齊。

2.形式單調，閱讀無趣

一些學生繪本閱讀基本都會快速瀏覽圖片而忽略了文字，或者是特別重視文字的閱讀，而忽略圖片的含義。這兩種情況都不利于孩子的繪本閱讀。單調無趣的閱讀方式使孩子對繪本的閱讀興趣逐漸下降。

3.缺少指導，效率低下

孩子在繪本閱讀中，以獨立閱讀為主，教師和家長較少指導或參與。實際上，繪本簡單的圖文背后隱藏著大奧秘，只有讀懂圖片，理解文字才能真正享受繪本帶來的樂趣。因此缺乏指導的閱讀方式讓孩子們的繪本閱讀效率低下。

（四）需求：“pad課堂”提升學生繪本閱讀力的背景

1.繪本閱讀能力的提升訴求

繪本之所以能成為孩子們喜歡的讀物，這其中很重要的原因就是圖文的完美結合，學生通過對圖片的感知，讓閱讀有外在的理解轉化為內在的思考與想象，從具體到抽象的學習過程可以大大提高學生的閱讀能力。從現在學生的繪本閱讀情況看，有效指導的缺乏使學生的閱讀效率低下。因此開展繪本閱讀的有效指導勢在必行，不僅可以普及學生的繪本閱讀量，還可以大大提高學生的閱讀效率，真正提升繪本閱讀力。

2.創新課堂觀念的深切呼喚

促進學生全面發展是新課程的價值追求，它要求實現以知識為本位的單維目標向以發展為本的多維目標轉移，把情感、態度、價值觀有機滲透到學生閱讀中去，讓學生在閱讀的過程中感受知識的應用，增強學習與生活之間的聯系，獲得交流的機會。當前第一學段學生繪本閱讀的現狀呼喚著教師改變教學觀念。創新繪本教學內容與形式，從而更全面地提高學生的語文能力和語文素養。

3.pad平板電腦的獨特優勢

平板電腦作為一種新鮮事物，小巧且功能強大，蘊藏著豐富的教育潛能，卻被大多數的老師和家長所忽視。喬布斯發明的iPad功能強大，給我們的生活帶了巨大的變化：它集聽說讀寫于一身;兼具拍照、錄音、錄像、編輯功能;通過無線網絡與其他設備建立連接，隨時隨地實現人機交互;操作簡單，觸控靈活，符合人的學習特點，即便是從未接觸過平板電腦的人通過簡單的培訓也能熟練操作……這一系列的優點為它刷新教與學形式提供了無限可能。

（五）“pad課堂”提升學生繪本閱讀力的特點

1.學習更“新潮”，興趣全激發

在孩子們的眼中，卻普遍把平板電腦作為一個新的“游戲機”，他們對平板電腦的興趣要遠遠高于單調枯燥的學習，甚至越來越多的學生因為沉迷于iPad游戲而對學習提不起半點兒興趣。如果教師可以利用學生們喜歡平板電腦的心理，充分挖掘和利用平板電腦所獨有的功能，將傳統繪本教學課堂和pad結合，用“更好玩”的學習工具來吸引孩子，占領他們的大腦，勢必會極大地激發學生的好奇心和參與欲望。

2，容量變“無限”，閱讀更隨心

基于pad，繪本的容量無限，只要孩子喜歡的繪本，我們都可以幫助孩子下載閱讀，學生可以在書單和pad分類文件夾中，隨心所欲地尋找和閱讀，更重要的是，基于pad，孩子的學習和老師的教學不僅僅只有在教室完成，在任何地方，任何時間都可以完成學習，移動學習使我們的教和學變得隨心所欲。

（杭州市三墩小學 浙江杭州 310030）