音樂素質教育從情感教育做起

馬香平 袁鄧凱 任艷

摘要：音樂素質教育從情感教育入手，主抓情感共鳴。抓住學生情感，那么無論從審美感知還是藝術表現還是到文化理解都會順理成章水到渠成

關鍵詞：素質教育;豐富情感體驗;文化修養

素質教育，從國家提出這一概念到如今各地方教育實施的如火如荼已經數年，其中音樂學科以其特有的魅力始終發揮著重要的作用。黑格爾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情”。所以音樂素質教育必須首先抓住“情感”，抓住音樂的靈魂，使學生從音樂中感受情感，體會人生，從而達到陶冶情操、提高音樂文化素養的目的。結合我在給學生上音樂鑒賞課的一些經歷，我有以下幾點體會：

一、避開經典，從現代入手。

所謂經典，即課本上列出的中外音樂欣賞經典曲目，對于音樂教師而言，這些作品是經過歷史的洗禮，是可以經久不衰的作品，它凝聚了無數音樂家的智慧和心血，值得我們一生去學習、聆聽，然而生活在物欲橫流，外國流行音樂文化充斥、通俗音樂彌漫大街小巷的現實中的中學生，想要他們坐下來接受“經典”還需要一定的時間，為此我精心從他們關注的影視劇音樂及音樂電視節目中選作品，使他們在音樂一開始就沉浸其中，為情感體驗做了很好的鋪墊。

比如電影《一個陌生女人的來信》中的背景音樂，悠揚的琵琶聲在一開始就把人們帶到一個南方水鄉的大環境中，有這個引領，學生對接下來的情感就能很好的把握，在談感想環節中，由于有真實的體會，發自內心的覺得音樂很美，所以都能發揮想象，將自己對音樂的理解說出來，而且相當精彩。學生之所以對音樂能理解，能詮釋，能夠有情感共鳴，就是因為他們覺得這樣的音樂很貼近生活，很真實，比純粹的交響通俗多了，當然如果他們對這樣的音樂有了很好的鑒賞能力，離交響也就不遠了。

二、撇開聲樂，從器樂入手。

在給學生欣賞的很多作品中，我偏重于器樂曲，因為每種樂器的音色在聽覺上都有其特定的效果，比如二胡深情、憂郁;大提琴低沉、憂傷;笛子明亮、歡快等，課前我把各種樂器的聲音放給他們聽，讓他們分辨并說出感覺，比如古箏出來的音色你聯想到什么，洞簫的聲音把我們帶到什么樣的境地，小提琴的聲音又觸動了我們什么樣的情感等，然后再讓他們聽樂曲，效果是他們能迅速的將各種樂器分開，并體會到各種樂器所表達的情感，從而對整個音樂心領神會。

比如我給學生聽一首日本的音樂作品，是二胡鋼琴協奏曲《風居住的街道》，樂曲的情感表達很細膩婉轉，由于了解了二胡和鋼琴的音色作用，學生就能這樣描述：剛開始二胡的聲音相當與一個思緒纏綿糾結的女性，將自己的感情世界充分的訴說，接著是鋼琴的聲音相當于一個成熟穩重的男性，也用同樣的聲音訴說著自己的心聲，再接著兩者融合又分離，都用同樣的旋律展示了自己豐富的內心世界。同時由于聽的入神，學生還能很好的把握力度、速度這些音樂要素，更全面的詮釋音樂。當他們爭先恐后的舉手要闡述自己對音樂的理解時，我覺得他們是真的懂了，他們已經有了一定的審美觀念。這樣日積月累，他們便會擁有豐富而細膩的情感，為性格的塑造、人格的完善奠定基礎。

三、從多首作品入手，比較式體驗情感。

以前在欣賞課中，老師總是提前備好一首樂曲，一節課從頭至尾都在講述這個作品的方方面面，顯得單調、枯燥，在真正聽作品時學生卻不能完全投入其中，鑒于此，我在備課時采用比較的方法，將不同風格的作品放在一起，讓他么對比聆聽不同的音樂所表達的不同情感，最后總結思考，音樂的旋律等眾多音樂要素在塑造音樂形象中所起的作用，從而理解作曲家的意圖，完整全面的理解音樂。

比如在一次課中我分別選擇了雅尼的交響式的《夜鶯》，電視劇《大明宮詞》中的《長相守》，以及一首國標舞曲，聽完學生分別講自己的感受覺得《夜鶯》像是在講一個故事，一個奮斗的故事，里面始終有中種向上的力量，讓人充滿希望：《長相守》則是純粹的宮女式的哀怨，讓人消極、抑郁;國標舞曲亢奮中有憂郁，動感的音樂背后卻是細膩動人的感情。經過這樣的比較，明顯的學生有了自己的明確的健康的審美情趣，他們從音樂的情感中自動的選擇了樂觀積極的人生態度，在感受音樂情感中提高了鑒賞能力。這正是我們音樂素質教育的本質所在。

在高中音樂歌唱模塊中，要求一首好的聲樂作品，必須用與其相應的音樂情緒來表達，使學生能夠有感情地、有藝術表現力地去唱。

比如在上《國歌》一課時，我沒有告訴學生要講什么，沒有按部就班的介紹詞曲作者，而是一開始就先放一段有關日本侵華的視頻，及一組南京大屠殺的圖片，教室里一下子就安靜下來，學生被視頻和圖片震撼了，這樣的歷史再現喚起了他們內心強烈的愛國主義情感，接下來講創作手法時，學生很快就接收了并用聲音很好的表現，整節課的氣氛都顯得莊重而熱烈，最后課堂在學生鏗鏘有力的國歌聲中結束。

在暑假新課程培訓時，北京八中高級音樂教師李存老師就曾這樣說：“音樂課堂優劣的評價標準，最關鍵的就是情感，學生的情感到了，這節課就是一節好課?！币虼宋覀円魳方處煴仨氃谡n堂中重視情感的啟發和引導，使學生對音樂產生共鳴，喚醒其內心的各種情感，愛國的、向上的，也包括同情的、激憤的，學習音樂歷史與文化，豐富情感，提高文化素養，使其身心健康發展。

（新密二高）