傳統文化在初中語文課堂中的滲透研究

賀濤

摘要：新課改背景下，對各學科課堂教學模式及學生的學科綜合素養都提出了更高要求。在初中語文課堂教學中，需要教師結合教學內容、學生的語文素養及學習需求，不斷吸納新的教學理念，探索新的教學模式，以提高學生的語文學習積極性和探究意識，促進學生語文綜合素養的提升。本文就傳統文化在初中語文課堂中的滲透策略進行探究，以期對提高初中語文課堂教學水平及學生語文素養有所增益。

關鍵詞：傳統文化;語文課堂教學;滲透策略

初中語文教學中，教師要關注學生綜合素養的培養與提升，在教學中圍繞教學內容融入中國優秀傳統文化教育，對教學內容進行拓展和豐富，以促使學生深入了解和感知我國傳承千年的歷史及文化底蘊，并增強其學習吸納我國傳統文化的積極性和自主性，為學生養成正確價值觀奠定文化基礎。

1 傳統文化在初中語文教學中滲透的意義

1.1 強化學生的民族文化自豪感

傳統文化在初中語文教學中的浸透，有助于增進學生對我國傳承千年的歷史文化有更深入的了解，包括我國自古及今的科技發明、思想文學成就等，增強學生的民族文化自豪感。在教學中，教師可結合教學內容，找到與傳統文化的切入點，如：在《愛蓮說》一課的教學中，教師可對教學內容進行拓展，為學生介紹中國傳統文化題材中被譽為花中四君子的梅蘭竹菊所代表的傲、幽、澹、逸的精神品質，并已成為中國人借物喻志的象征。通過這種教學模式，豐富了學生的文化底蘊，使其受到良好的傳統文化教育。

1.2 以優秀傳統文化陶冶其情操

初中語文教材中，選錄了大量古詩文作品，需要教師在教學中深入淺出地為學生講解相關的古代文化，增進學生對我國傳統文化內涵的了解。如：在《桃花源記》一課的教學中，教師可拓展介紹文章的作者陶淵明的個人經歷、本文的創作時代背景，以及作者懷抱大濟蒼生的志向但因生不逢時，在腐敗的東晉王朝瀕臨崩潰、百姓生活動蕩不安的時期，空懷一腔抱負無法實現。通過上述內容的延伸教學，使學生更深入地感知到全文所蘊含的思想內涵，以及厚重的文化底蘊，以優秀的傳統文化陶冶學生的情操。

2 傳統文化在初中語文課堂中的滲透策略

2.1 提高教師自身傳統文化素養

德高為師，身正為范。要在初中語文教學中有效滲透傳統文化，需要教師具備深厚的傳統文化素養。因此教師作為傳統文化的傳授者，首先應對我國優秀的傳統文化有深入的理解，并注重自身傳統文化的學習及素養的提升，這樣才能將傳統文化滲透到初中語文教學中。同時，具備良好的傳統文化素養，也才能辨析傳統文化中的精華，有針對性地融入到語文教學中，使教學內容與優秀的傳統文化相互影響，互為補充，不斷提高學生的傳統文化素養。

2.2 激發學生傳統文化學習興趣

初中語文教材中，選錄了大量優秀的、蘊含豐富傳統文化內容的古詩文，這些經典作品體現了我國古代文學和文化的魅力與內涵。要在教學中做好傳統文化的滲透，教師可借助古詩文的教學，采取閱讀、朗讀等多樣化的教學方法，使學生感受到古詩文的韻律之美，及其中所蘊含的優秀傳統文化的魅力，提高學生學習傳統文化的興趣和動力。如：在《春望》這首五言律詩的教學中，教師可為學生播放關于安史之亂的相關影視資料片斷，提高學生學習了解詩作所反映的家國破碎的時代背景。再要求學生熟練閱讀，深入體會作者字里行間所傳達出的國破家亡的悲痛情感，增進學生對詩作內涵的理解。通過這一詩作的深入學習，激發學生的愛國情懷。

2.3 借多媒體輔助傳統文化滲透

在初中語文教學中滲透傳統文化，單單依靠教師的口頭講解，難以提高教學的感染力。因為書面靜止的文字所傳遞出的信息，從信息量到表現手法都很有限，加之初中學生的年齡及閱歷所限，使他們難以體會很多古文佳作中所蘊含的文化內涵。需要教師發揮多媒體技術集視聽功能與于一體的優勢輔助課堂教學，以將教學內容通過視頻、圖片及音頻等生動、直觀的形式呈現給學生，促進學生對作品的深入了解，進一步拓寬學生的傳統文化知識的寬度與深度。同時，通過多媒體技術的運用，教師可以在教學中根據教學內容選擇相應的背景音樂，組織學生展開詩文朗讀，深刻體會作品所傳達出的情緒和主題意義，更生動地呈現古詩文從形式到文化內涵方面的巨大魅力，進一步豐富學生對傳統文化的情感。如，在《秋詞》一詩的教學中，教師以多媒體為學生播放關于秋天景色的視頻，并在背景音樂的襯托下朗讀詩作，借助秋天蕭瑟的景色映襯作者內心的悲涼。這種以景物映襯作者心境的教學模式，使學生更深刻地感悟到詩作中所蘊含的美學及人文精神，有效提高學生對傳統文化意境與主題表現手法的認知。

綜上所述，傳統文化在初中語文課堂中的滲透，是提升學生傳統文化素養、拓寬其傳統文化視野的有效教學模式。需要教師結合教學內容需要，在語文教學中有效滲透傳統文化內容，以增進學生對我國優秀傳統文化的了解，促進學生深入理解教學內容，為提高其語文綜合素養及傳統文化素養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省蒙城縣第二中學）