核心素養下小學數學分層教學研究

閔麗艷

摘要：隨著經濟的快速緊張的發展步伐越來越快，我們教育也在如火如荼地進行著改革，目的是為了培養出符合新時代下，我們對人才的需要。在教育教學質量上我們提出了更高的要求，更全面的標準和更豐富的內涵。應新課標的改革和發展，為了提高我們小學數學的教學質量和效率的提升，促進學生們綜合能力和核心素養的提升，我們提出了小學數學分層教學的教育理念。這一理念的提升有科學研究發現對于促進同學們學習效率有著非常重要的作用。

關鍵詞：核心素養;小學數學;分層教學

引言：小學的學習階段對于同學們以后的學習有著舉足輕重的地位。小學所教的科目是為了對同學們以后的學習打下夯實的基礎。因此，這也就要求我們在小學教學的過程中要追求效率，追求質量，在教學方法中兩點論，重點論兩管齊下，共同促進同學們學習的效率。在原先的教學過程中，出現了許多與教學目的相違背的現象，比如學生和學生因為之間差距較大而造成的同學們對于數學學習熱情的降低。而分層教學能夠彌補這一缺點，提高我們的教學質量。所以，接下來本文章將會通過自己的拙見和大家一塊學習和探討如何在核心素養的前提下，讓分層教學更好的滲透到我們小學數學教學的過程中。

1 分層教學目標，是我們實施小學數學分層教學的前提。

分層的教學目標在我們小學數學教學的過程起著框架的作用，能夠讓我們對每堂課的對每個學生要達到什么樣的教學效果有了清晰的想法。分層教學目標要根據每堂課的教學內容，每個學生的學習特點而綜合制定，不能犯了一刀切，經驗主義，理論主義的錯誤。在教學過程中，要結合實際，從實際出發，讓我們的分層教學在小學數學教學過程中更好的滲透和發展。促進同學們核心素養的提升。

比如，在和同學們一塊學習四年級“除法”時，老師可以在正課前提問學生乘法口訣，接下來老師可以以乘法口訣12÷3=4為例子，變寫成除法并問同學們各個數字都是什么名稱。讓同學們自行預習課本。如果有能力的同學可以試著做做課后的習題。老師可以借此來實施我們教學目標的分層，從而能夠讓每個學生都能掌握到知識點。

2 讓課后習題實現分層，有利于分層教學的開展和同學信心的提高。

課后習題在我們老師的教學和同學的學習過程中有著不可替代的作用。在原先的教學模式下，我們往往只追求量上的積累，而忽視了質的作用。有些同學們因為課后習題的難易程度相對來說比較難，所以他們往往會選擇不用心做課后的習題甚至會照抄別的同學的作業，這一現象的發生嚴重阻礙了同學們學習的效率和我們教學質量的提升，不利于同學們核心素養的提升。因此，根據這一現象，我們對課后習題分層的實施勢不可擋。

例如，在教學四年級上冊“乘法”這一節課時，老師在課堂上利用40分鐘為同學們講解乘法的意義和算法，讓同學們了解，有些同學可能會在課堂上理解地不夠深刻和透徹，所以老師在布置課后習題的過程中要意識到這一問題?？梢园颜n后習題分成必做型，進階型，挑戰型，困難型，利用難易不同程度的課后習題幫助同學們理解乘法的概念，更好的應用乘法。促進分層教學在我們教學過程中的開展。

3 豐富教學手段，進行小組合作學習，能夠促進分層教學在數學教學的應用。

有研究發現，有趣活躍的課堂環境能夠從很大程度上提升同學們的思維和邏輯以及語言組織能力。有趣活躍的課堂環境，同學們高漲的學習激情是實施分層教學的基礎。如果把分層教學比喻成一棵大樹，那么有趣的課堂環境就是樹根，只有樹根扎的牢固，大樹才能枝繁葉茂。因此，我們提出了小組合作學習。這樣一來不僅能夠提高同學們的自主學習，還能夠讓同學掌握更多的學習時間，激發他們的學習熱情。

例如，在和同學們一塊學習小學四年級《三角形的特性》這一節課的內容時，老師可以根據每個學生的特點，比如有的學生善于思考，有的學生善于動手，有的學生善于計算。老師在教學過程中，可以從學生本質出發，將同學們分成學習小組。讓每個小組動手利用老師的材料建造出自己認為穩定性好的物品。這樣一來不僅活躍了課堂環境，也提高了教學質量的提高，同時也促進了分層教學在小學數學中的應用和推展。

4 結語

在新課標的改革和發展下，我們提出了核心素養的理念，目的是為了實現同學們的全面發展，提高同學們的核心能力和綜合能力。小學數學教學分層已經成為了教學當中提高教學質量的不可或缺的方法之一，然而，在分層教學的過程中，我們不能夠操之過急，要一步一個腳印，踏踏實實地用行動來實現教學效率的提升。在實施分層教學的過程中我們可能會遇到很多困難和問題，這些問題和困難的出現是為了我們更好的實施和發展分層教學。比如通過分層教學目標，課后習題分層，豐富教學手段等等其他教學方式的應用，都能夠幫助我們更好地實施分層教學。讓我們一起為了同學們以后的學習和我們教學質量的提升貢獻出自己的一份力量吧！

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省通河縣濃河鎮中心校）