歷史故事在歷史教學中的運用

劉杰

摘 要：很多人認為，歷史就是一件嚴肅的事情，盡管發生在過去，我們不能曲解事實，更不能通過“故事”這樣的形式來表述歷史。但是縱觀古往今來，以口語化寫就的歷史故事，以其知識性、趣味性、行動形象的啟發性而歷久彌新。因此歷史故事在中學歷史教學中也能起到很好的效果，本文闡述了歷史故事在中學歷史教學中的應用，旨在為提升中學歷史教學質量提供新的思路。

關鍵詞：中學歷史;歷史故事;教學;運用

目前我國現行的教育體系中，中學生是第一次接觸歷史這一門課程，當然歷史于學生來講并不是一個新鮮的學科，因為在小學階段一定有很多的學生已經開始通過各種有趣的方式接觸到歷史的內容了。但是到了中學以后，歷史老師依然采用傳統化的灌輸式方法進行歷史教學，這樣就會讓學生感覺到歷史變得枯燥無味了。采用陳述歷史故事的方法能夠有效激發學生的學習興趣.使學生對歷史學科產生濃厚興趣，有利于歷史教育的開展.并對歷史教育發展有深遠意義。[1]

一、歷史故事在中學歷史教學中的意義

歷史故事是在歷史事實的基礎上，對其進行一定的藝術加工而形成的。它的人物形象生動活潑，故事情節起伏跌宕卻又有連貫性，更兼具感染力。中學歷史老師在教學實踐中，可以通過歷史故事吸引學生進入課堂內容，讓學生產生濃厚的學習興趣，提升學生對于歷史的認知水平。而優秀的歷史故事不僅僅能讓學生加深歷史事實的記憶，還能通過故事培養學生正確的價值取向。

二、正確選擇歷史故事

我們能夠講述的歷史故事是多種多樣的，依據不同的授課內容，引用的歷史故事也要加以區分。當然，不管是哪個類別的故事，都要遵循幾個原則：真實性、趣味性、針對性、教育性。這四個原則是相輔相成，缺一不可的。

（一）根據故事的核心內容選擇

故事實際就是一片記敘文，它的講述一定是有一個核心內容的，要么以人物為核心，他們的行為對歷史進程或者當時的社會有重要影響;例如我們在講授七下第15課《明朝君權的加強》這一節時，里面有一個關鍵人物就是明朝的開國皇帝朱元璋，他設立一個“廷杖”制度，這個制度是針對朝中那些惹怒了他的大臣的。那么這個制度的起始是怎么來的呢？我們可以引用朱元璋仗打茹太素的故事;要么是以事件為核心，讓學生有一種身臨其境的感覺，例如在講授甲午中日戰爭時，我們可以把鄧世昌帶領致遠艦撞擊日均艦艇的前因后果講述出來，讓學生對戰爭的經過有了更多的了解，也更容易自發的產生情感上的共鳴。

（二）按照與歷史真實事件的關系進行選擇

故事是經過藝術創造的，所以它與歷史真實事件的關系有三種關系，一是傳說類的故事，例如我們耳熟能詳的精衛填海、大禹治水等等;一是改編類的故事，例如諸葛亮借東風火燒赤壁，杯酒釋兵權等等;一是史實類的故事，例如岳飛抗金，虎門銷煙等等。

在我的歷史授課經驗中，改編類的故事是作為課堂引入最好的方法，而史實類的故事則更偏向于引導學生客觀的分析歷史人物特點和歷史事件意義，因此，注重史實類故事的運用，可以更好的提升中學歷史教學質量。

三、歷史故事在中學歷史授課過程中的具體應用

（一）課前導入讓學生提起學習興趣

良好的課程導如可以讓教學活動取得事半功倍的效果，在課程開始之前，教師用一葛故事引導學生進行思考，從而自然過渡到本次課程要學習的知識點，提高學習效率。例如在八年級上冊《中國近代民族工業的發展》這一節教材上給出的故事是張謇，我們可以在課程開始前講述一個和張謇齊名的人物，周學熙。他是一個特殊的“官二代”，特殊在他沒有當官為財，而是積極投身實業，振興民族工業，創辦了包括啟新洋灰公司、灤州礦務公司等大型近代化企業。他與課本上提到的張謇被稱為“南張北周”。這個時候我們可以提出設問“為什么周學熙不去坐享其成，而是創辦實業呢？”讓學生帶著設問進入課堂講授環節，通過故事人物和社會環境的關系來揭示歷史事實。

（二）教學過程中穿插故事化解重難點

相對于中學其它課程來講，歷史課程的知識點是兼容性最強的，它是社會經濟、社會文化、政治領域高度概括的一門學科，理論性和抽象性比較強，老師以平鋪直敘的方式進行授課，學生會感覺到乏味，久而久之會打擊到學生的積極性。在教學過程中穿插故事，既能讓學生直觀的認識當時的社會經濟屬性，又能吸引學生的“眼球”，增加學生學習的主動性。例如我們在《內戰烽火》這一課時，我們可以選擇挺進大別山的鄧小平、劉伯承為核心人物選擇故事。我在課堂上選擇的故事就是《劉伯承珍惜群眾的金絲毛毯——稻草的故事》。

故事的插入雖然能起到避免理論知識乏味的作用，但是要注意的是一堂課只有45分鐘，不能大篇幅的講述故事而影響教學進程，所以這個故事穿插要把握好分寸。

結束語：歷史故事具有很強的趣味性，中學學段的孩子無法抵御它的吸引力，所以在中學歷史課程的教學實踐中合理利用故事開展教學工作，既符合了中學學段學生的心理特征，也能讓老師的教學工作事半功倍，還能提高學生積極主動自主學習歷史的興趣，是一種值得推廣的效果最好的教學方法。

參考文獻

[1]董欣娟.將歷史故事在初中歷史教學中靈活運用[J]基礎教育課程，2015，0（12）：36—37.