核心素養背景下的小學數學應用題教學實踐（一）

劉震

摘要：在數學教學中，核心素養的滲透注重讓學生通過對數學的學習能夠提升自己解決實際問題的能力。數學應用題教學是數學學科一項重要的內容，在實際的教學中通過對學生有針對性訓練，能夠有效促進學生邏輯思維能力，以及創新性思維。因此如何在數學教學中滲透核心素養的培養，對教師而言具有重大的挑戰。本文通過分析當前數學應用題教學中存在的問題，對提升學生數學涵養提出了具體的實踐要求，為促進學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;應用題教學

作為一項實踐性和邏輯性加強的學科，對數學的認知過程就是自己思維邏輯能力不斷提升的過程?；诤诵乃仞B的數學教學就是強化學生在發現問題-分析問題-解決問題的過程中，通過方法的積累和運用不斷提升自己的思維品質。數學應用題在數學教學中占據重要的位置，其是數學綜合能力的體現。然而在具體的教學中仍然存在一些教學弊端，以阻礙學生解題能力的提升。

1 當前數學應用題教學方面存在的問題

1.1 教學方法單一，題目脫離實際

在整個學科的教學中，教學方式的陳舊成為普遍的問題，部分教師在長久的教學中只針對自己的教學內容每天進行重復的教學，忽視了對新的教學方法的研究，久而久之導致教學方式單一，單一枯燥的課堂讓學生喪失學習的興趣。有些教師在進行應用題講解的過程中只是按部就班的進行讀題-分析題-解題，忽視了對學生思維能力的訓練，單純的文字教學會讓學生喪失學習的激情。另外通過調查研究發現，在進行生活與課堂教學相融合的過程中，當下的題目往往脫離于實際的生活，教師缺乏對生活的觀察，落后于時代的題目設置極大程度的限制了學生想象能力的提升。。

1.2 教學訓練片面

應用題型是一種綜合性的題型，在相關題目的訓練中能夠綜合培養學生的解題能力。然而在具體的實施中，部分教師會刻意地片面強調對學生某一方面的訓練，例如學生思維邏輯方面的培養。在實際的教學中不單單是邏輯思維，創造性思維、發散性思維的培養對學生分析題、解題具有重要的意義，片面化的教育不利于學生的綜合性培養。

2 核心素養背景下的小學數學應用題教學實踐

2.1 提升審題能力，奠定解題基礎

快速、正確的審題能力是應用題解題的關鍵，良好的審題是正確解題的開端。應用題目在表達描述的過程中相對精確，一字之差就會有不同的解題思路和結果，因此針對應用題型的講解中，注重對學生審題思路的正確引導，讓學生養成良好精讀、細讀的審題習慣。

例如有這樣一個簡單的題目“小明去年110厘米，今年長高了1/10厘米，小明今年多高？“，”小明去年110厘米，今年長高了1/10，小明今年多高？“針對這種題目，”厘米“兩個字的差別，就導致出現兩個不同的答案。在此過程中先讓學生自行解題，然后找到學生普遍存在的問題。在講解中刻意強調厘米的差別，讓答案錯誤的學生加深印象，從而在以后的接替中可以更加細心、認真審題。在平時題目設置中教師可以多設置一些類似的題目，不斷引導學生進行深入的分析，從而養成良好的審題習慣。

2.2 創設教學情境，活躍教學氛圍

數學源于生活又服務于生活，在實際的教學中強化數學應用題型教學與生活的緊密聯系，能夠將激發學生的學習興趣。生活是數學的源泉，通過觀察生活中的一些問題，積極引導學生進行大膽的創新。教師在具體的題目設置中應該根據學生的實際生活創設性地為學生提供更加輕松活躍的氛圍，創建以生活為背景的題型，讓學生積極投入到學習中。

例如在教學“折扣類型的題目”中，教師可以為學生布置課下任務，讓學生利用課余時間深入到商場中，幫助家長尋找一些優惠力度大的折扣信息。并在這些折扣信息中分析出實際的折扣力度以及是否真正的實現了優惠。在該過程中，有效激發起了學生的求知欲，讓學生在實際生活中養成了獨立思考的能力，并在實際的應用中感受到數學的魅力。

2.3 注重舉一反三能力的培養

同種類型的題目具有相似的解題思路，然而在實際的練習中，有些學生就會無法分辨不同題目之間的異同。很多學生在解題中喜歡按照老師的公式生搬硬套，當對公式或題目做一些變動后，學生就會沒有頭緒。因此舉一反三能力的培養尤為重要，在具體的教學中應該注重題型的多變性，引導學生發現不同題目之間的相同的思想。

例如在相遇的題目中，“一輛小轎車和一輛火車分別以60km/h和80km/h的速度從甲乙兩地相向而行，并在4小時候相遇，求甲乙兩地的距離”，該類型的題目不論是相向而行、背對而行，還是同時運行或是不同步運行，該類問題的解題核心思想是掌握畫圖技巧。在講解中注重繪圖方法的運用，幫助學生明確題目結構脈絡。通過采用“一題多變”的思維的方式提高判斷能力。

核心素養下的數學應用題型的教學注重對學生綜合能力的培養，在實際的問題解決中引導學生形成正確的思考問題的方法，并能夠以更加嚴謹的學習態度投入到數學學習中。因此作為一名數學教師，在數學活動中注重對學生各方面能力的培養，以促進學生全面綜合發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省衢州市巨化第三小學）