核心素養下如何提高高中生的英語聽力能力

張佳楠

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于高中英語來說，聽力教學是非常重要的一個板塊，而且其價值和意義也在日益增強，那么提高高中生的聽力能力是我們當前較為重要的工作之一，其老師要真正摒棄掉傳統教學的弊端，改善如今的教學過程，致力于培養學生的核心素養，將核心素養教育與聽力教學有效的融合到一起，從而達到事半功倍的教學效果。因此，本文主要談談核心素養下然后提高高中生的英語聽力能力。僅供參考。

關鍵詞：核心素養;高中生;英語聽力

核心素養是近幾年興起的一個名詞，而英語學科的核心素養主要有語言能力、文化意識、思維品質、學習能力這四個方面，這四個方面的能力也是每個高中生所必備的，高中階段算是學生學習生涯最為重要的一個時期，學生在這個時期面臨著巨大的升學壓力，所以聽力能力的提高很難順利完成，那么我們就可以從根本上去改變，落實素質教育。因此，下文主要從三個方面來談。一是轉變教學理念，培養學生的語言能力，二是強化聽力教學，提高學生的文化意識，三是開展課外活動，增強學生的思維能力。

1 轉變教學理念，培養學生的語言能力

在如今的高中英語課堂教學中，要有效提高教學質量和教學效率，就必須首先轉變教學理念，這一點對于老師的要求比較嚴格，這需要老師不斷的去尋找教學新思路，但萬變不離其宗就是學生在課堂中的主體地位，老師要加強課堂中的聽力訓練，把握好課堂中的聽力訓練時間，鼓勵學生多開口，營造一個輕松愉快的學習氛圍，直至順利的完成教學，培養學生的核心素養，實現學生語言能力的提高，完成預期的教學目標。

例如：在教學牛津譯林版高中英語《Unit 2 Growing pains》這一節內容時，老師就可以根據這一節內容的特點，采用別樣的方式講課，比如用故事復述生長痛的主要內容，主要是聽力方面，在學生還沒有具備一定的聽力基礎時，要遵守從易到難的規則，引導學生從聽懂單詞到聽懂詞組到聽懂句子，并且要盡量采用全英文講課，給學生營造一個提高聽力能力的良好氛圍，只有這樣學生才會有意識的用英語與老師對話。

2 強化聽力教學，提高學生的文化意識

在如今的高中英語課堂教學中，學生聽力興趣的培養也非常的重要，只要有了聽力興趣，才會有聽力技巧的提高，那么老師就可以根據高中生的年齡特點和心理特點，有意識的尋找聽力材料中的樂趣，從而使得學生對聽力產生興趣，在這個過程中，文化的傳承與理解也是關鍵，所以從這一點入手也會調動起學生的聽力積極性，學生在潛移默化中就會具備一定的聽力技巧，有利于促進學生各方面能力的提高，落實素質教育。

例如：在教學牛津譯林版高中英語《Unit 2 Sporting events》這一節內容時，老師就可以借助現代信息技術強化聽力教學，以此提高學生的聽力技巧，由于這一節內容的主要內容是“體育賽事”，那么針對于每個學生都有一定的民族自豪感，聽力材料中的樂趣就會由此顯現，學生的文化意識就會得到培養，而且現代信息技術的應用也可以快速把學生帶入到聽力情境中去，學生就會抓住關鍵詞，聯系上下文，推斷出正確答案。

3 開展課外活動，增強學生的思維能力

在如今的高中英語課堂教學中，理論與實踐相結合才能夠真正提高學生的應用能力，那么要實現多元化的教學，老師就可以開展各種各樣的課外活動，也就是說聽力訓練不僅僅只是在課內，課外也可以實現學生聽力能力的提高，在這個過程中，學生所提高的不僅僅只是聽力能力，還有閱讀、語言、寫作等方面能力的提高，核心素養教育久而久之也就會更為有效的滲透進去，有利于增強學生的思維品質和學習能力。

例如：在教學牛津譯林版高中英語《Unit 3 Tomorrows world》這一節內容時，老師就可以在時間和空間都允許的情況下，開展各種各樣的課外活動，可以是以班級為單位，也可以是以年級為單位，針對于有一大部分學生沒有自制力，課后去主動提高自身聽力能力的幾率非常小，那么老師可以去主動組織學生聽英語廣播，而這一節內容的主題是“明天的世界”，那么老師就可以開展講故事活動，全方位提高學生的英語能力。

綜上所述，在如今的高中英語課堂教學中，其老師要充分的意識到提高學生聽力能力的重要性，采用多樣化的手段去設計和制定適宜的教學方法，并且可以將核心素養教育融入其中，真正激發學生的聽力興趣，調動學生的聽力積極性，強化學生的聽力技巧，從而完成高中英語高效課堂的構建。實現每一個學生的個性化發展和全面發展。

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（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學）