兒童種子觀下大班創造性游戲支持策略

浦玲琴

摘要：我國著名的教育家葉圣陶先生總結教育經驗，提出了兒童種子觀，呼吁幼兒教師在實施教育活動的時候，以兒童的生長發展規律為基礎。兒童就像是一顆種子一樣，在成長發展的過程中，需要適宜的環境和適合的資源。因此，在組織創造性游戲活動的時候，幼兒教師要從環境和資源入手，促進幼兒健康發展。

關鍵詞：兒童種子觀;大班;創造性游戲;支持策略

葉圣陶先生作為當代教育家，始終走在時代的前列，立足教育改革發展趨勢，吸取國外先進的教育思想和經驗，結合中國傳統文化和教育實際情況，革故鼎新，提出了現代化的教育觀念。兒童種子觀就是其中之一。在兒童種子觀中，葉圣陶先生指出，兒童就像是一顆種子一樣，教師就像是種植家一樣，要想驅動幼兒健康茁壯成長，教師要把握幼兒的發展規律，為他們創設適宜的生長環境，提供合適的生長資源。創造性游戲活動，是新課改背景下，提出的一種新的幼兒教育方法。有效的創造性游戲活動，同樣是以幼兒發展規律為基礎的。因此，教師在實施創造性游戲活動的時候，要在兒童種子觀的指導下，恰如其分地給予幼兒環境和資源支持，使幼兒通過切身體驗，實現有效發展。

一、創設寬松自由的游戲環境

葉圣陶先生在兒童種子觀中肯定了環境在幼兒成長發展過程中的重要性。在實施創造性游戲活動的時候，教師首先要為幼兒提供環境支撐，創設適宜的環境。幼兒是體驗創造性游戲活動的主體，受到自身因素的影響，或多或少地對幼兒教育有畏懼心理，不愿意體驗幼兒教育活動。如此心理，不僅影響了幼兒各項活動的參與情況，還阻礙了幼兒教育的進一步發展。要想解決此問題，教師要在實施創造性游戲活動的時候，切實地創設輕松和諧的氛圍，借助如此環境，使幼兒放下內心的戒備，建立積極情感，樂于參與游戲活動。

以《動物園》此創造性活動為例，此次活動的實施旨在引導幼兒認識動物園動物外形，了解動物的習性，能對自己喜歡的動物進行模仿。為了實現如此活動目的，筆者在組織創造性活動之初，先在教室的門上，張貼動物園大門圖片，在教室的墻壁上，張貼動物圖片，在教室空地上，擺放動物形象立牌，樹木、花草等立牌，營造出濃濃的動物園氛圍。孩子們在還沒有走進教室的時候，就為門口的圖片所吸引，對動物園產生興趣。當走進教室的時候，融入到動物園場景中，很容易放下內心的戒備，在興趣的驅動下，投身到游戲活動中。在此過程中，筆者還利用多媒體技術播放了動物園視頻，調動孩子們已有的生活經驗，使他們通過遷移經驗，對動物建構初步的認知，為接下來探索動物形象、習性，以及扮演動物打下堅實基礎。

二、提供豐富多彩的游戲資源

資源是創造性游戲活動得以有效實施的保障。葉圣陶先生的兒童種子觀要求教師成為活動資源的開發者，立足活動要求和幼兒發展情況，多樣地開發活動資源，滿足幼兒的活動需求，同時驅動幼兒進一步地體驗活動，實現有效發展。在創造性游戲活動體驗過程中，教師要立足活動內容，挖掘多種多樣的資源，并將這些資源應用到活動的各個環節。以上提到的建構游戲環境，是使用游戲資源的做法之一。此外，筆者在組織創造性游戲活動的時候，還這樣應用了資源：

（一）應用掛圖資源

掛圖資源是幼兒創造性活動實施過程中不可或缺的活動資源，形象直觀，符合幼兒的發展規律。在《動物園》此游戲活動中，孩子們需要認識到不同動物的外形。對此，筆者利用了動物掛圖資源，引導孩子們細心觀察，說一說，這些動物長得什么樣子，有什么特點。在掛圖資源的輔助下，孩子們會直觀地建立動物形象，獲取表達素材，自主地介紹動物形象。如此應用活動資源，不僅可以輔助幼兒完成活動任務，還可以使他們鍛煉語言表達能力，一舉雙得。

（二）應用服飾資源

創造性活動包括角色扮演活動。角色扮演是幼兒極為喜歡的一種活動，在體驗不同角色的過程中，他們不僅可以建構正確的角色認知，還可以展現自我，獲得滿足感，享受到樂趣。但是，受到想象力的影響，在扮演角色的過程中，如果沒有恰當的環境，和適宜的活動資源做輔助，幼兒是難以產生代入感的，影響活動的有效實施。因此，在組織《動物園》創造性游戲活動的時候，筆者先利用掛圖資源和多媒體資源引導孩子們了解不同動物的外形和習性，接著，為他們提供各種的動物服飾，鼓勵他們穿上這些衣服，扮演不同的角色，將對應的動物習性展現出來。服飾資源看似簡單，但是卻可以使孩子們將自己想象為某一動物，多角度地進行模仿和表演，從而實現表演能力的發展。同時，在表演過程中，孩子們還可以進一步地認知不同動物，便于提升活動效果。

兒童種子觀指導教師在實施幼兒教育活動的時候，以幼兒發展規律為指導。所以，在創設幼兒創造性游戲活動的時候，教師要立足兒童種子觀的要求，立足幼兒實際，結合活動內容，創設環境、提供資源，驅動幼兒體驗游戲，通過發揮主觀能動性，實現有效發展。

參考文獻：

[1]郁云萍.基于“兒童種子觀”理念的幼兒園區域活動芻探[J].成才之路，2018（17）：72.

[2]曹夢婷.幼兒園創造性游戲區域活動存在的問題對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（03）：217.