高中英語教學中課堂互動的應用探討

摘要：英語在高考中滿分為150分，所占分值大約是總分的五分之一，這么高的比例就意味著學生在學習時必須要拿出更多的時間，付出更多的耐心，并且要更加的努力。同時，也意味著教師在教學時要不斷提高自己的教學實力，打造學習氛圍良好的英語課堂，促使學生提高自己的英語成績。課堂互動是指教師與學生的雙邊活動，它作為一種教學工具，在英語課堂上發揮著重要作用。

關鍵詞：高中英語;課堂互動;課堂氣氛;師生關系;加深印象

影響語言類教學效果的因素有很多，但我認為教育者與受教育者是最主觀的原因之一。即在高中英語的教學中，我認為教師與學生之間的互動是影響教學效率的主要因素?；拥姆绞接卸喾N，在可以是教師問學生答，也可以是學生問教師答，以及討論或游戲等等，這些方式都可以調動起學生的積極性，達到提高教學效率的目的?；诖?，筆者結合自身多年的教學經驗，探討一下高中英語教學中課堂互動的應用，希望對廣大英語教師有所幫助。

一、創設課堂活躍氣氛

高中英語的教學效果和課堂上的學習氛圍有著密切的聯系，語言類的教學，課堂氣氛是十分重要的一環。英語和語文相比，學生會對語文更加熟悉，因為語文是中國學生的母語，觸及的時間比較早，而學習英語是從小學才開始接觸的，接觸時間比較晚，再加上早些年來每個學生接觸的英語教師不同，對英語學習方法的使用也會有所不同，這就更加劇了英語課堂互動性不高、氣氛死板的現象。為了打造一個氣氛良好的課堂環境，課堂互動是十分有必要的。

例如，在教授必修二“Music”這一單元時，為了調動起學生的積極性，并創設一個活躍、輕松的英語課堂，我先對學生提出了一個問題：“有誰愿意上臺來唱一首英文歌嗎？”問這個問題是為了聯系起即將要學習的這一個單元。班上有一兩名唱歌比較好聽的學生，在大家的推薦下他們站到了講臺上，我用多媒體設備給他們放了伴奏音樂，他們兩個合唱了一首Trouble is a friend，得到了大家的掌聲與喝彩，課堂氛圍一下就變得輕松了下來，接著我趁著學生的這股新鮮勁兒，引入了本節課的教學。教材中有許多西洋樂器的圖片，我還利用多媒體設備分別向學生播放這些西洋樂器的聲音，讓學生來猜測剛聽到的音頻來自哪種樂器。這種互動極大地吸引了學生的注意力，他們都積極地參與了進來。

二、打造良好師生關系

高中階段的學生正處于青春期，大部分學生還仍有些叛逆，事實上，這個時期的學生是最難管教的時期，他們很容易忤逆教師、忤逆家長。一般來說，當學生對教師有一些不滿情緒時，就會將這種不滿情緒轉化成不好好聽講、擾亂別人學習等一些行為，為了避免這種現象的發生，各科教師都十分注重師生關系的處理，都渴望將師生關系變得更加融洽。在英語課堂上有效的互動，能夠促進師生關系的良性發展，這就要求教師在教學時要注重學生的興趣，投其所好，展開互動。

例如，在教授必修一“Friendship”這一單元時，這一節講述的是友誼這個話題，這個話題對高一的學生而言比較感興趣，因為他們都是剛剛進入這所高中，身邊的許多學生是自己不夠熟悉的，因此學生在討論這個話題時，無形之中就可以拉近彼此之間的距離。在課堂上我發起了一個討論，就是讓學生試著用英文談一談自己對友誼的理解。為了讓學生更好地侃侃而談，我先做了一個示范，我向學生講道我認為良好的師生關系，就應該是一種友誼，可以互相幫助，互相進步。這一點引起了許多學生的共鳴。我說完以后，學生開始發言，一些學生在表達自己的想法時，有許多單詞不會念出來，我就會給他一些提示，幫助學生完成發言，師生關系無比融洽。

三、加深單詞句式印象

課堂互動除了能夠創設一個良好的環境、打造師生和諧的關系以外，更重要的是能夠幫助學生加深對單詞、句式、以及課文的印象，從而幫助學生提高英語綜合水平。這一點主要體現在學生學習一個新的單元后，教師可以以互動的形式進行檢測，比如在每節英語課的前幾分鐘，用隨機抽查的方式檢查一些學生有沒有背過剛學過的單詞等。這種方式雖然不能提問到全班所有的學生，但它是一種抽樣檢查的方式，能夠讓教師了解學生掌握知識的程度如何。同時還可以給學生帶來緊張感，促進學生在課下抓緊時間去記憶要記憶的知識。

例如，在教授必修一“English around the world”這個單元時，我將單詞表上的單詞分成了三個課時來講，在講完第一個課時的單詞后，我便給學生留下了背誦單詞的作業，并要求學生除了能背出中文翻譯以外，還要能背出單詞本身是如何拼寫的。在第二個課時講新單詞之前，我就用短暫的幾分鐘做一個抽查。用隨機點名的方式叫學生起來，并向他提問某單詞的中文意思及如何拼寫。除此之外，在講第三個課時的單詞時，我也之前的單詞進行了抽查。這種互動雖然很傳統，只是以問答的方式進行，但它能夠保證學生的英語基礎，使學生在一個輕松的氛圍里也能學的扎實。

課堂互動固然是一種良好的教學工具，但在實際教學中，課堂互動很容易產生一些秩序問題。有時，不恰當的互動可能導致課堂進度陷入窘迫環節，停滯不前，因此，教師在教學之前的備課環節中，一定要做好應急準備，不要拘泥于一種互動形式。要始終確保自己的教學進度能夠按時的完成?？傊?，相信在教師的認真備課下，課上學生的積極配合下，通過課堂互動，學生一定能夠獲得更好的課程體驗，從而真正實現教學效率的提高。

參考文獻

[1]陳道榮.高中英語互動式教學法探析[J].中國教育學刊，2017（S1）

[2]李思思.高中英語課堂小組合作互動能力的培養[J].英語廣場，2016（04）

張棟棟?山東省安丘市第一中學