初中班級精細化管理的策略方式

摘要：初中階段是學生學習和成長最關鍵的階段，在此階段中，有效的班級管理能夠樹立學生良好的學習習慣、正確的行為品質、道德修養以及身體成長發育。作為班級管理的主要領導者，班主任的作用非常重要，班主任有效開展初中班級管理工作，對初中的學習、生活、成長和發展具有至關重要的作用。而精細化管理以提高生產效率和提高管理質量為目的，利用精細化管理初中班級，能夠建立開放性、完整性、富有特色的班級，有助于學生的生活與學生管理，從而帶動學生更好發展和成長。

關鍵詞：初中;班級管理;精細化;優化策略

班主任是我國學校教育工作開展的重要踐行者，班主任協同學生打造優良的班級文化，推動全體學生健康成長。但是，在實際的班級管理中，班主任沒有結合學生、性格各異、愛好多樣等特點，管理的方式過于單一，采取的措施不適合所有學生的發展，導致班主任在管理過程中，出現多種問題。所以，為了實現更好的班級管理工作，需要班主任結合學生的實際情況，利用精細化管理方式，開展班級活動，以此促進學生綜合能力的提升，實現未來的全面發展。

一、正確認識班級精細化管理理念

精細化管理是在科學的管理理論與教育理念相結合的基礎上，通過滲透企業精細化管理理論，借鑒其中的細化、量化、制度化等一系類精準的管理理念，運用到班級日常管理中，從而更好的管理初中生，既滿足學生的學習需求，也能提升學生的綜合能力，為有效班級管理打造基礎。但是，在實際的班級管理過程中，班主任盲目實施精細化管理，缺少對班級實際情況的認知與了解。這就導致，在班級管理中，部分管理理念不適合、不適用學生當前的實際，從而出現學生不認同、拒絕這樣的管理方式，造成班級管理質量不高。因此，在實施班級精細化管理的時候，要貼合當前班級的實際情況，要隨著班級發展的變化而變化。

首先，班級精細化管理要符合學生的身心規律，以學生的實際情況為基礎，在學生成長需求的標準中，提出相應策略。同時，還要確定最適合自己班級管理特色的管理形式和方法，也要及時總結相應的不足，進而完善管理，為適合班級管理的方式提供想法和創新，最終形成有效的班級管理方式。如，在精細化管理的過程中，班主任可以利用一節班會課的時間，將相應的班級管理制度，包括：衛生、安全、學習、健康、生活、心理等方方面面的制度，展示給學生，并給予學生一定的權利，在不修改大范圍的前提下，對相應點進行補充和糾正。最后，在經過所有學生一致同意后，即可推行。而這樣符合學生實際情況的管理理念，更適合學生的學習發展，只有貼合班級的實際情況，才能讓班級管理朝著正確方向推進，也為有效的班級管理打造基礎。

二、建立完整的班級精細化管理規章制度

對于一個完善的班級來說，最不能缺少的就是規章制度。班級制度是保障班級精細化管理的重要途徑，只有設計一個公平、科學的規章制度，才能讓班級更加規范、更加科學、更加民主。因此，為了更好的開展精細化班級管理，班主任首要任務就是要建立一個完成的班級精細化管理規章制度，讓學生在相應的規章制度下，進行班級活動。這樣既能夠規范學生的行為習慣，還能讓學生充分提升自己，實現有效的班級管理。

例如，對于班級精細化管理規章制度的設計來說，班主任要以生為本，要貼合學生的實際情況，設計相應的規章制度。如，在設計規章制度的過程中，班主任可以讓學生參與到規則的制定中。首先，讓學生大膽說出自己的想法與建議，可以制定規矩、規則，方面要盡可能的多。然后，班主任將學生的建議一一記錄下來，并提出補充和拓展。接著，可以讓班干部將規則制成一個草案，并拿到班級中，讓所有學生進行討論、修改、增與減。最后，經過所有學生的一致認可后，班主任再將規則寫到海報上，貼到班級的一面墻上。當然，規則制度一定要堅持和施行，并嚴格按照規則進行班級管理。只有建立完整的班級精細化管理規章制度，才能更好的服務于學生，管理學生，從而提升管理質量。

三、踐行言傳身教培養學生良好行為習慣

教育的本質是生命教育，初中階段的學生正處在人生的關鍵階段。初中階段的學生，他們的心靈認知還未完善，非常容易受到他人的影響，他們的品德成長、行為習慣不同程度地受到他人的影響，也會出現不同的價值觀念。除了父母之外，班主任就是接觸學生最長時間的人，也是學生最容易模仿的人。班主任的一言一行受到學生的關注。所以，開展精細化管理的前提，需要班主任的言傳身教，用自己的實際行動來培養學生良好的行為習慣，讓學生形成正確的價值觀念。

例如，班主任的身體力行、率先垂范要表現在日常生活的小事中。如，在上課期間，班主任要做到不遲到、不早退，用良好的時間觀念為學生做出表率，學生看到班主任的情況后，會自覺遵守時間規定，會早早的進入教室中，進行班級活動;或者，在班級管理期間，要求每個學生桌面整潔，搞好個人衛生。但是，部分學生不愿意清理自己的書桌。這個時候，班主任可以做示范的方法，將這部分學生的桌面清理干凈。并且，在接下來的一周或兩周期間，學生會發現自己的桌子被班主任清理的干干凈凈。最后，這部分學生不好意思了，都開始自己整理桌面。再或者，在運動比賽之后，學生所表現出來的體育成績并不好。但是，班主任不能用嚴厲的話語來批評學生，需要用引導的方式，轉變學生糟糕的心態：“同學們，經過這次比賽，我們有哪些方面表現的不足？這些不足之處，是不是可以及時改進，下次能不能改正它呢？我相信大家下次一定行?！苯涍^班主任的言傳身教，學生的心智得到健康發展，有助于學生良好行為習慣的培養，也為學生未來全面發展打造基礎。

綜上所述，如何更好的開展并管理班級工作，需要班主任積極改進班級管理理念，切實以學生的實際情況為基礎，提高班級管理效果為目標，通過正確認識班級精細化管理理念、建立完整的班級精細化管理規章制度、踐行言傳身教培養學生良好行為習慣等方式，組織學生開展實踐活動。讓學生在和諧的班級管理中，主動學習、積極加入班級活動，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學生更加專業的管理知識，從而提高班級管理效果，為學生全面發展努力、為學生終身發展奠基。

參考文獻

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段邦娟?云南省普洱市景谷縣益智鄉中心學校