構建小學科學趣味教學模式的實踐探析

馬曉宇

摘要：小學科學是極具趣味性的一門學科，也是小學生在枯燥的學習環境下最渴望學習的課程。因為小學科學可以讓他們開闊眼界，認識各種各樣的科技，學習各種各樣的生活小技巧。所以在教學過程中，教師要以培養國家棟梁為己任，讓科學理念被小學生所接受。小學科學是國家教育部門重點設立的學科，要求小學科學教師對學生的科學素養進行正確的引導。運用積極有效而且充滿趣味性的教學手段，刺激學生的大腦，促進大腦指揮手腳進行科學實驗創作，一點一點的發掘科學的奧秘。

關鍵詞：小學科學;趣味模式;合作探究;現代科技;學生生活

在小學科學教學中，運用趣味教學進行科學知識的講解和傳授可以啟迪學生的心智，挖掘學生的潛能，讓學生深入領會科學知識的真諦，不斷促進學生科學水平的提升，十分有利于小學科學教育教學的進一步發展。因此，在小學科學教學中，教師要積極構建趣味教學模式，以此可以讓科學教學活動更加生動活潑，從而能夠激活科學教學課堂，讓學生全員參與到科學教學課堂當中，不斷促進高效小學科學教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對構建小學科學趣味教學模式的實踐進行一番闡述和說明。

一、小組合作探究

小學科學新課程實施以來，小組合作探究已成為了學生科學學習中“合作有效探究有益”的主要方式。自主參與，主動合作，善于探究，勤于記錄，樂于交流，是新課改所倡導的科學態度?！缎抡n程標準》中明確指出：學生是科學學習的主體，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，教師要積極開展小組合作探究教學，提高學生的探究素養和合作能力，不斷促進學生的長遠發展。

例如，以《光的反射現象》為例，在講述本節課的有關知識時，教師首先需要與學生進行交流：通過前面的學習，我們知道光線是沿直線傳播的，同學們，我們看教室外陽光燦爛，教室黑板上卻沒有一絲陽光，你們有辦法把外面的太陽光請到黑板上嗎？然后，小組學生需要進行嘗試，并要派出本組的代表在課堂當中進行展示。在展示結束后，教師需要進行以下提問：剛才他是怎樣做的呢？用平面鏡就能使光的傳播路線發生變化。你想不想試一試呢？接著，教師需要為學生出示照亮目標：不改變手電筒的位置，按要求照亮目標，畫出光的傳播路線。之后，小組討論：（1）如何照亮陰影里的小球？（2）具體選用什么實驗材料、采用什么方法、實驗步驟、小組人員分工等問題，并利用材料進行實驗，加深對教材知識的理解。最后，教師需要進行講解：通過剛才照亮目標的活動，我們發現了光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射了回去，這種現象就叫做光的反射，反射光也是直線傳播的，讓學生全面掌握反射的定義?？傊?，運用小組合作探究進行科學教學，創新了學生的學習方式，實施取得了良好的學習實效，不斷增強了學生的科學學習勇氣。

二、融合現代科技

當代的小學生所能接觸的知識和科技產品種類已經非常繁多，他們對現代化科技的認識也不是完全沒有的。利用現代化科技開拓他們的視野，讓小學生看到科學的魅力以及現代化發展趨勢，可以有效激發他們的學習興趣。因此，在小學科學教學中，教師要積極融合現代科技，以此可以讓教材知識更好地被學生所掌握，不斷增強學生的科學學習精神。

例如，以《我們的水鐘》為例，在講述本節課的相關知識時，教師首先需要運用多媒體，為學生播放與制作水鐘有關的視頻，并要對學生進行以下解說：同學們設想一下，怎樣利用這兩個塑料瓶來做一個能計時5分鐘的水鐘？在做之前我們應該先干什么呢？對，好的設計能讓我們在制作的過程中更得心應手。首先，我們要來設計制作水鐘的方案。然后，教師需要利用課件，為學生出示以下提示：“1、準備做什么類型的水鐘？（泄水型或受水型）2、怎樣制作？”同時思考（1）怎樣控制漏水的速度？（2）如何標出5分鐘的時間刻度？并要讓學生小組討論，畫出水鐘的設計圖，并要讓小組學生在旁邊標上文字，以文字和圖片相結合的方式，來發表出他們的想法。之后，教師需要讓學生使用水鐘：1、記錄3分鐘時間，比一比哪個小組的水鐘計時比較準確？2、通過計時比賽，分析影響水鐘計時準確性的因素有哪些？我們可以怎樣改進水鐘？來進一步完善學生制作的水鐘。最后，教師需要利用課件，為學生出示本節課內容的板書，以帶領學生復習教材知識，不斷加深學生對教材知識的消化和吸收?？傊?，融合現代科技，創新知識傳遞的方式，不斷提高學生的學習積極性。

三、聯系學生生活

科學知識源于生活，同時又高于生活，對小學生而言，科學知識的學習尤為重要。在小學科學的教學過程中，適當的引入生活化的教學，不僅可以促進學生對相關知識的理解，還能夠幫學生建立起學習興趣，讓學生在科學知識與現實生活之間建立起緊密的聯系，有助于促進學生的學習及其適應生活的能力。因此，教師要積極聯系學生生活，以此可以將學生從教材和課堂當中解放出來，不斷提高學生的學習欲望。

例如，以《地震的成因及作用》為例，在講述本節課的有關知識時，教師首先需要利用課件為學生出示5.12（帶背景圖片），并提出問題：看到這個日子，你想起了什么？（汶川大地震）。接著，教師需要為學生播放地震現象視頻，并進行講解：2008年5月12號，在四川汶川發生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發生的大地震。然后，教師需要課件展示：四川地震前后的對比照片和視頻，并要讓學生說說看完這組照片后的感受，以及關于地震有沒有問題要提出來，學生可能提出以下問題：“地震是怎樣形成的？”“地震有什么樣的前兆？”“怎樣進行預測？”“如何自救？”……對教材知識有了一個明確的認識。之后，教師需要為學生播放地震現象的視頻，引導學生觀察、了解地震現象，并要讓學生結合看到的視頻資料和生活中的了解，談一談伴隨著地震發生時看到了什么現象？（大地、建筑物在劇烈地晃動……）是什么力量使這么高大的建筑物晃動甚至倒塌呢？（來自地球內部的力量、板塊碰撞等）以此進行下面講解：地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內部是不斷運動著的。

最后，教師出示實驗要求：用毛巾和木棍來模擬巖石層，同時思考：（1）用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會發現什么現象？（2）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現象發生？手有什么感覺？實驗完成后，學生思考并交流實驗現象說明了什么？并要推理想像地震是怎樣形成的？這個環節，教師需要利用課件資料補充：地殼內部是不斷運動的，地下的巖層在壓力的作用下會發生變形，當受到的力大到巖層不能承受時，就會發生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產生的地震波傳到地表就會引起地表的振動，這就是地震，從而不斷加深學生的學習感悟?？傊?，聯系學生生活，構建了生活化教學課堂，打開了學生的興趣之門，獲得了教育教學的雙贏。

總而言之，為學生構建趣味教學模式是非常重要的，它可以讓學生深刻感受到科學語言的魅力，不斷提高學生的科學學習熱情，從而能夠取得滿意的教學效果。因此，在今后的小學科學教學中，教師要善于構建趣味教學模式，讓學生和興趣握手，從而能夠達到有效教學的目的。

參考文獻

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[2]趙高翔.怎樣實現小學科學趣味化教學[J].小學科學（教師版），2017，000（012）：26.

新疆生產建設兵團第六師五家渠第一小學