如何激發和培養大學生的學習動機

摘要：大學是人一生中重要的學習階段，也是后續崗位工作的重要基礎，因此，為了使學生的夠認識到進行專業學習的必要性和重要性，激發自身學習的動力以及興趣，教師在班級教育過程中，需要加強對學生學習動機的有效激發以及培養，從而使學生能夠正確地認識自身專業的發展方向以及個人發展的目標，更加積極和有條理的進行知識的學習為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：大學生;學習動機;激發和培養

教師在對大學生學習動機進行激發和培養的過程中，需要掌握正確的教育方法和引導方案，并且還要更加了解學生當前的年齡特點以及學生的學習出發點，從而為后續的教育和引導工作奠定堅實的基礎。與此同時教師還要提高自身的教學素質和教學水平，增強課堂教育的趣味性和生動性，從而保證學生能夠激發對科目學習的興趣和積極性，有助于提高學生的學習能力以及專業水平，因此對大學生進行學習動機的激發是非常重要的。

一、大學生學習動機的概述

為了使學生的學習動機能夠得到有效的激發以及培養，教師需要明確大學生學習動機的主要特點以及主要的表現形式，從而為后續的教學活動奠定堅實的基礎，學生的學習動機是學生學習的主要動力因素，是由于學生在日常學習過程中某種因素而引起來的有意識的行為傾向，在日常學習的過程如果學生具備了完善的學習動機的話，那么使學生能夠充分的發揮自身的學習潛力，在學習能力和學習成績上面有一個非常較大的發展和飛躍，并且當學生的學習動機被激發了，那么學生整個學習狀態是非常積極和主動的，思維也是處于活躍的狀態中，從而使學生可以更加有條理和有邏輯的進行知識內容的學習，從而促進學生學習效率和學習質量的有效提高[1]。

綜上所述，在當前時代下，激發大學生學習動機是非常重要的，教師需要加強對這一問題的重視程度，并且結合實際教育情況進行不斷的反思和研究，探索出一條行之有效的大學生動機激發的教育和引導方案，從而促進學生能夠認識到進行科目學習的必要性和重要性，促進學生有充足的動力進行知識內容的學習，幫助學生專業水平和學習效率有效提高。

二、激發和培養學生學習動機的策略

（一）充分的準備工作

為了對學生的學習動機進行良好的培育以及激發，教師在實際教育工作開始之前，需要做好充分的準備工作，從而為后續的教育和引導工作奠定堅實的基礎。大學階段作為學生成長發育中的特殊階段，只有一個學生能夠掌握相關知識內容的印象，提高自身專業水平和專業素質，才可以更加滿足相關崗位對于人才的需求以及要求，教師需要充分的了解學生當前的思維特點以及年齡特點，從而提高后續教育工作針對性和有效性。

首先對于大學階段的學生來說，學生的思維已經從經驗性的邏輯思維轉變為理論性的邏輯思維，在邏輯思維形成和發育的過程中，以形式思維作為主要的基礎，辯證思維占據主導的地位，與此同時大學階段的學生的個性已經是非常獨立和批判性的，這主要是由于在理論型思維發展的同時，學生的獨立思考能力和明辨是非能力也得到了有效的鍛煉以及發展，大學階段的學生的創新能力是比較高的，創造力取決于邏輯思維，使學生能更加系統和獨立性的進行知識內容的學習以及思考，根據自身的創造性思維，對最終結果進行新穎性的調整，從而促進學生創新能力和邏輯思維能力的有效提高[2]。最后對于大學階段的學生來說，思維具有一定的廣度以及深度，這部分學生已經擺脫了以往解決問題和分析問題的局限性，在思考一些問題時，不僅僅停留于表面，更喜歡探究事物的本質，一些學生在課堂學習的過程中，從多個方面對學習內容進行了深入的分析以及研究，從而更加貼合與學生當前的學習能力以及學習特點，從而使學生能夠更加全面性的掌握這部分知識內容的價值以及學習的必要性，從而促進學生獨立思考問題能力和解決問題能力的有效提高。

其次教師在準備工作中需要明確激發學生學習動機的必要性和重要性，從而給實際工作起到一個重要的指導和引導作用，對于大學階段的學習來說，不同于學生以往的學習模式，大學是專業性的教育，從而使學生的專業水平能夠滿足相關崗位對人才的需求以及要求，因此在實際教育工作中教師需要從學習繼承期轉變為創造活動期，為學生德智體美勞的全面發展奠定堅實的基礎，教師在對學生學習動機進行激發和培育時，需要讓學生明確學習這部分知識內容的必要性和重要性，從而幫助學生激發自身的學習熱情，更加有條理地進行知識內容的學習以及掌握[3]。另外對于學習動機來說，其中所涉及到影響因素具有多樣性的特征，既有外部性的因素，也有內部性的因素，所以教師在激發學生學習動力時，需要更加兼顧這些影響因素，提出有效的解決措施以及指導方案，從而使得實際教育工作能夠具備高效率的特征，促進學生學習效率和專業水平的有效提高。

（二）讓學生明確主要的學習目標

一部分大學生在學校生活和學習期間由于并沒有制定正確的未來發展規劃以及人生目標，所以在日常學習的過程經常會存在一些迷茫的情緒，這給學生今后的發展帶來了諸多惡劣的影響，因此在當前時代下，教師在激發學生學習動機時要幫助學生形成正確的學習目標，從而為學生后續的學習奠定堅實的基礎，教師要在日常教學的過程中加強和熊之間的互動以及交流，讓學生能夠把握當前時代發展的方向以及相關崗位對人才的需求及要求，從而端正學生的學習態度以及學習思想，進而產生強烈的學習欲望和學習動力，教師可以適當地開展一些主題性的班會，對學生進行有效的引導以及指導，從而使學生能夠更加端正自身的學習態度，形成新時代下完善的學習思想。另外在班級教育的過程中，教師還要讓學生正確地認識自身的學習基礎以及學習能力，正確地評價自己的學習特點，教師要讓學生結合自身的實際情況確定今后的奮斗目標，防止學生由于期望過高而造成心理上的焦慮不安，教師要讓學生認識到自己上大學并不是為了父母而學習，而是為了奔一個良好的前程，實現自我的價值，教師可以在班級中為學生融入一些先進而真實性的案例，讓學生能夠受到良好的啟發，培養自己完善的學習熱情。另外教師在對學生進行學習動機激發時，需要秉承著服務學生的宗旨深入到學生中，定期和學生進行廣泛性的溝通以及交流，密切地關注學生的思想動態，不僅有助于提高班級的凝聚力，還有助于拉近師生之間的距離，教師要多方位地滿足學生在心理和學習方面的需要以及需求，及時的發現學生在日常學習過程中遇到的困難，提出有效的解決措施，幫助學生應對學習中的阻礙。

（三）加強對學生的心理健康教育

對于大學階段的學生來說，在日常學習的過程中經常會遇到諸多的阻礙，再加上一部分學生性格比較內向和心理承受能力較低，所以這部分學生經常會對學習產生非常嚴重的抵觸情緒，嚴重影響的學生學習效率的有效提高，因此為了解決這一問題，教師在對學生進行學習動機引導和幫助的過程中，需要加強對學生的心理健康教育，讓學生從一個正確的角度認識到大學階段學習的必要性和重要性。在進行引導之前，教師需要對學生當前的學習狀態進行多方位的分析以及總結，比如一些學生在日常學習的過程中并沒有樹立正確的學習目標，在學習時自暴自棄，也有一部分學生經常存在著欺騙教師而躲避學習的情況，因此為了解決這一問題，教師需要提高心理健康教育針對性和科學性，幫助學生解決在日常學習過程中遇到的阻礙。比如在實際教育的過程中，教師可以開展科學性的心理健康教育課程，融入校園文化方面的內容，搭建良好的育人環境，另外教師還需要加強對學生自我教育的引導，充分的尊重學生的主體地位，教師也可以在班級中定期開展有關心理輔導方面的活動，通過多方面的建設，積極地解決學生在日常學習過程中遇到的困難。教師在課堂教育的過程中，需要幫助學生宣發內心的痛苦情緒以及心理的壓力，對學生產生這一心理問題的原因進行深入的分析和研究，并且提出針對性的引導措施，從而使學生能夠根據自身的心理調節能力來實現情緒和心理上的平衡，更加積極地投入到日常學習中。

（四）開展多樣性的競賽活動

大學階段的學生好奇心和勝負欲都是比較強烈的，為了使學生能夠激發對學習的興趣和動力，教師可以開展多樣性的競賽活動，讓學生之間形成良好的競爭氛圍，并且也幫助學生認識到學習這部分知名的必要性以及作用，從而促進學生學習動機的有效激發，教師在開展競賽時需要顯著的激發學生的自信心，讓學生能夠有足夠的勇氣在競賽活動中表現自己。當學生在競賽中表現優異時，教師要進行適當的獎勵，可以將物質獎勵和精神獎勵進行相互的融合，搭建良好的競爭氛圍，從而使學生能夠認識到學習的快樂，在心中形成完善的成就感。

結束語

為了促進大學生能夠形成完善的學習動力和學習動機，教師需要充分的發揮自身的引導作用，對學生學習興趣低的原因進行制度的分析和研究，幫助學生形成正確的學習目標，并且還要加強對學生心理教育的重視程度，改變以往的教學模式，更多地開展競賽式的教育活動，從而保證學生可以更加積極的參與到日常學習氛圍中。

參考文獻：

[1]徐國慶.智能化時代，職業教育人才培養模式的根本轉型[J].職教論壇，2016（6）：61-62.

[2]陳日柱.智能時代職業教育人才培養模式的探索[J].現代職業教育，2017（36）：202-203.

[3]陳兆芳.智能時代高職會計人才培養模式的轉型[J].高等職業教育探索，2018（01）：55-58.

作者簡介：

鄧永恒（1993.12—），遼寧開原人，碩士研究生，中國民用航空飛行學院輔導員，研究實習員。