快樂小當家 成長你我他

袁思琴

摘要：近幾年，一系列“主題”不斷出現在我們的眼球中，“主題”式配套設施有效突顯它的優勢及趣味性。因此，緊追時代步伐，有效挖掘“主題”這一社會資源，以幼兒較為熟悉且喜愛的娃娃家為載體，將“主題”與娃娃家進行整合，進行主題游戲。在娃娃家中嘗試以“能干的媽媽”、“我是小主人”為主題進行游戲，并在游戲開展過程中，教師通過“學”、“選”、“寬”、“動”、“集”等指導策略，增加游戲趣味，豐富游戲內容，提升游戲價值。

關鍵詞：娃娃家;主題;指導

分類號：G612

在課程生活化的大背景下，幼兒的課程與生活融為了一體。本著讓幼兒在生活中游戲、游戲中生活的宗旨，我們以自主游戲為契機，對幼兒自主游戲的創設及開展進行了思考與實踐，以幼兒較為熟悉且喜愛的娃娃家為載體，將“主題”與娃娃家進行整合，進行主題游戲。

1.娃娃家“主題”游戲的背景

娃娃家是小班幼兒非常喜歡的角色游戲，一學期開展下來，我們細細觀察、反思、總結幼兒的游戲行為及表現，發現以下問題：

（1）幼兒喜歡與同伴擔任同樣的角色，多操作，少交往。

（2）游戲情景單一，幼兒重復“抱娃娃”，“為寶寶喂飯”，“做飯”等基本場景。

（3）社會性情感較薄弱，如關愛家庭成員，對寶貝的悉心照顧，家中物品的愛護與保管，幼兒較忽視。

（4）幼兒的口語表達能力得不到有效提升。

為解決上述問題，提升游戲價值，我們嘗試“主題”游戲，引導幼兒將生活中的事物在游戲中用簡單的語言和動作再現出來，嘗試與他人在游戲中進一步交往。娃娃家游戲 “主題” 的制定，并不是隨心所欲地，而是依照幼兒的年齡特點，生活經驗，興趣點等多方面的因素精心設定。

2.娃娃家“主題”游戲及指導策略

我們將“主題”游戲融入于我們的教學計劃中，但是在“主題”游戲中，我們或多或少遇到一些困惑及困難，分析原因，尋求有效的指導策略，現分享如下兩個游戲“主題”及相應的指導策略。

2.1主題：“能干的爸爸（媽媽）”

主題來源：父母對于小班幼兒來說是既喜愛又熟悉的模仿對象，每天和父母生活在一起，幼兒自然而然能模仿到相應的角色職責及典型動作。

主題目標：（1）能深入扮演爸爸和媽媽的角色，模仿他們的一些典型動作。

（2）合理運用娃娃家的游戲材料，發展精細化動作。

（3）萌生愛寶寶、愛家人的情感，有一定的責任心。

主題材料：娃娃、嬰兒衣服，生活區玩具、廚房用具等。

主題指導策略：

（1）“學”——講解示范，模仿學習

在娃娃家場地中會觀察到這樣的現象：娃娃橫七豎八地躺在地上，衣服等游戲材料雜亂地堆放著。其主要原因是幼兒的生活技能掌握的不夠在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主。因此，我們通過談話、集體教學、游戲后總結等環節將一些生活技能講解示范，比如“抱娃娃的正確動作”，引導幼兒回家觀察爸爸（媽媽）的典型動作，如爸爸媽媽是怎么喂寶寶吃飯的，又是怎么給寶寶洗澡的，在觀察中學習，在模仿者學習。

（2）“選”——組織評選，激發學習

在模仿學習過后，我們定期組織“能干的爸爸（媽媽）評選之生活技能比賽”，比如折疊衣服、給娃娃穿衣服等，在活動中激發幼兒學習興趣、細化游戲操作，豐富游戲內容。循序漸進地指導策略，讓我們欣喜地看到自理能力較弱的幼兒愿意嘗試動手操作，娃娃家的物品擺放得越來越整齊了。

2.2主題：“我們搬家啦”

主題來源：偶然一次大型玩具游戲時間，發現婷婷和辰辰并沒有像其他幼兒那樣玩滑梯，而是躲在一個角落里，我詢問原因，才得知他們是在客廳里看電視聊天。于是，突發奇想，將大型玩具和娃娃家進行整合，嘗試延伸主題“我們搬家啦”。

主題目標：（1）創設多個娃娃家區域，滿足更多幼兒的游戲需求。

（2）根據自己的已有經驗，主動參與娃娃家環境的布置。

（3）嘗試與其他游戲區域互動、交流。

主題材料：玩具推車、包、娃娃、各種餐具等

主題指導策略：

（1）“寬”——拓寬區域，滿足需求

大型玩具彌補了室內場地的不足，不規則的結構造就了娃娃家富有特色的空間。在游戲開展前，我們通過集體教學討論區域如何劃分？娃娃家怎么布置？需要哪些家庭成員？經過一段時間“我們搬家啦”主題游戲的開展，現在我們的寶貝能自主結伴、主動協商場地的分配，有序開展游戲。

（2）“動”——積極互動，增進交往

大型玩具這個“新家”為幼兒提供了共同“生活”的平臺，在游戲中，幼兒根據已有經驗及需求，會延伸“做客”、“好朋友一起逛街”、“發生火災緊急滅火”等游戲情境，這一系列的游戲情境讓幼兒積極互動，增進交往。

（3）“集”——搜集材料，豐富游戲

娃娃家的材料如果一塵不變，必然會讓幼兒失去興趣，因此需要不斷地補充與創新。有時，在游戲中幼兒也會提出娃娃家還少什么材料，而我們不能馬上補充材料。于是，結合“綠色環?！钡睦砟?，引導家長和幼兒共同搜集一些廢品，豐富娃娃家游戲材料。這樣的方式，不僅讓幼兒真正參與到我們的游戲環境創設中，也使他們成為游戲的小主人。

小班娃娃家“主題”游戲的開展，讓幼兒更加喜愛角色游戲，也遵循了“玩中學”的教育理念。在下一階段，也留下一些問題、難點值得我們思考研究，繼續挖掘適宜、有效的“主題”;嘗試在其它游戲區開展“主題”;探索“主題”游戲創新型的指導策略等。

參考文獻：

[1]黃玉卿. 角色游戲主題的形成與推進策略——以中班角色游戲“照相館”為例[J]. 福建教育：學前教育， 2012（7）：109-111.

[2]宋雅娟. 以“娃娃家”為載體的幼兒園集體教學活動[J]. 兒童與健康， 2014（12）：17-18.