游戲教學讓生物課堂“活”起來

鄧婕

摘要：初中生物是一門小學科，是中考選考科目，因此，學生重視程度不夠，課堂參與度也不高。筆者發現，游戲教學能充分激發學生的學習興趣，激活學生的思維，活躍學生的行為，使學生能夠“親其師，信其道”，能將教材中靜態的表觀知識應用于生活實際，體現新課程標準的基本理念之一：加強于現實生活的聯系。

關鍵詞：游戲教學? ? 生物課堂? ? 學習興趣? ?思維活躍

分類號：G633.91

初中生物教學，興趣培養重于知識傳授，要充分調動學生的學習興趣，力求讓學生主動學習。游戲教學是一種有趣、高效的教學手段，那么為何游戲能讓課堂“活”起來，以及如何運用游戲使生物課堂生機勃勃，活力四射？

1.為什么游戲能讓課堂“活”起來

1.1游戲教學激發學生興趣

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。玩是孩子的天性，尤其是好奇心強、求知欲高的初中生，游戲充滿著致命的誘惑。在生物課堂中，利用這一特性，運用各種適宜的小游戲，變靜態教學為動態教學，極大地激發學生的學習興趣和求知欲，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的氛圍中學會知識，理解知識，培養學生的創新精神，提高課堂效率。

1.2游戲教學激活學生思維

“為學之道，必本于思”，思維是學生獲取知識，培養能力，提高素質的根本所在。教師將知識融入到游戲中，極大地激活了學生的思維。學生的思維機器開動了，他們的大腦皮層就活躍了，就能產生對新知識、新內容的心理渴求，從而使學生進入主動探索的最佳學習狀態中，充分調動學生的主觀能動性，既轉變學生的學習方式，又很自然的讓學生成為課堂的主角。

1.3游戲教學活躍學生行為

新課程提倡面向全體學生，把課堂還給學生，讓學生積極主動地學習。這樣的課堂主張讓學生“活起來”、“動起來”，只有學生“活起來”、“動起來”了，課堂才會生動有趣，學生才會產生經驗，建構自己的知識體系。 而課堂中的小游戲是初中生都喜歡的，都樂于參與的。教師趁著學生心情正愉快、注意力正集中、思維正敏捷之時，傳授知識，他們就會更容易接受、更容易理解，從而使全體學生各方面能力得到不同程度的發展。

2.如何運用游戲讓課堂“活”起來

2.1利用游戲導入教學，提高學生學習主動性

“好的開頭是成功的一半”，恰到好處的導入，既能成功激發學生的學習興趣，又能提高學生學習的主動性。例如，講《人體的神經調節》時，一上課，我就先讓學生做“擊鼓傳花”的小游戲。學生一聽玩游戲，原本是下課的懶散狀態，一下子就活躍起來。當游戲結束，我適時地提問“在剛才的游戲中，是你們的哪個系統在起主導作用，讓你能迅速地將花傳給下一位同學？這個系統是如何發揮它的作用的呢？”自然地引出課題，并成功地引發學生思考，探求新知的狀態中。

2.2利用游戲展開教學，保持學生的注意力

根據注意力曲線研究表明，初中生的注意力一般能保持10-15min左右。在學生思維開始不集中時，及時地利用小游戲，將學生的注意力重新拉回到課堂中，實現課堂的高效性。如講完“生物之間的關系”后，這節課過去近20分鐘了，學生思想開始不集中了，這時，我說“接下來，我們做個小游戲?！睂W生立馬來了興致，七嘴八舌地問做什么游戲。我讓學生自由搭配，每小組選擇一種生物關系進行角色扮演，其他同學根據表演，猜測是哪種關系。課堂一下炸開了鍋，孩子們全“動起來”，討論著如何設計、扮演。幾分鐘后，表演惟妙惟肖，精彩紛呈。臺下同學邊哄笑邊猜測，整個課堂充滿歡聲笑語，在這輕松愉悅的氣氛下，學生輕松地掌握了知識，也開拓了思維，使學生真正學有所獲。

2.3利用游戲結束教學，達到課下交流，課外延展的目的

在課堂最后，也可以讓學生通過小游戲對本節課進行總結，加深知識理解與內化。由于臨下課，學生會意猶未盡，課下仍會繼續交流討論，甚至產生更多疑問，為了解決這些疑問，他們就會去查資料，尋找答案，從而培養學生的探究能力。例如，講完《人體的呼吸》后，我讓學生進行吹氣球比賽，大家踴躍參加。比賽完，我讓學生解釋“在吹氣的過程中，你的胸廓及肺發生了怎樣的變化？”讓學生運用游戲體驗人體呼吸運動的過程并總結，便有更深地認識?！罢l氣球吹的大誰肺活量就大，肺活量大對健康有什么好處呢？平時生活中，我們如何增強肺活量？”從而將課堂知識聯系到平時生活中，達到學以致用的目的。

3.課堂運用小游戲需要注意什么

運用游戲教學，的確能激發學生興趣，活躍課堂氛圍，但是，教無定法，在游戲教學過程中，也需要注意：

3.1游戲要圍繞教學內容設定

在教學中采用的游戲，一定要圍繞教學內容設定，不能純粹為了游戲而游戲，忽略游戲目的。游戲只是為了更好地達到教學目標而采用的一種教學手段，要結合教學內容和學生實際情況，合理設計和應用，讓游戲真正成為課堂教學的輔助工具。

3.2游戲要有一定的啟發性

開展游戲既是為了傳授知識、活躍課堂氣氛，更是為了開拓學生思維、培養能力。因此，在運用游戲時，要設計一些具有啟發性的游戲，但游戲的難度也不能太大。在游戲中，鍛煉學生的觀察力、記憶力、思維能力等，培養自信心，樹立成功的喜悅，促使他們產生繼續學習的動力。

3.3游戲時間要適宜

由于課堂的限制，每個小游戲的時間應該適宜。時間過長會耽誤教學，影響教學進度;時間過短，則不能激發學生興趣，激活學生思維，達不到拋磚引玉的效果。

參考文獻：

1、義務教育生物學課程標準? （2011版）

2、黃敬川? 新課程有效教學? 教育科學出版社

3、周建平? 游戲教學觀論要? 教育理論與實踐 2002

4、陳秋瑾? 高中生物游戲教學的實踐--以人教版《分子與細胞》教學為例? 華中師范大學