中職英語寫作教學中優化學生思維品質的實踐研究

【摘? 要】在新教育體制改革下，中職英語也得到了極大的改善。過去學英語，我們只注意到單詞的積累和語法的運用，往往忽略了對英語素養的培養。語言既是交流的工具，也是思維的工具。英語也是一門語言類學科，所以學習英語對提高我們的說話思維能力具有重要影響，對我們與人交流的能力也有重大的幫助。英語課程中的英語作文部分，往往是一個難點，也是最讓學生頭疼的地方。因此提高英語作文的水平也是刻不容緩的問題。英語老師應該對學生進行專業化的訓練，在實踐中不斷提高學生的英語寫作能力。英語寫作需要積極的思考過程，因此在英語的寫作中要注意鍛煉學生的思維品質，這對中職學生思考問題和提高寫作水平都具有積極的影響。本文將在下面對中職英語寫作教學中對優化學生的思維品質的探究。

【關鍵詞】寫作教學;思維品質;中職英語

引言

思維品質是一個人的思維方式和思維能力，往往體現出一個人思維的邏輯性和合理性。因此在中職教學的過程中，老師要著重培養學生的思維品質，提高學生的思維能力，這不僅僅是對英語作文的寫作有幫助，也會對其他科目尤其是語文科目的學習也會有很大的幫助。老師在對學生英語作文講解的同時也要注意對學生思維品質的訓練，另外，英語寫作不僅僅是單詞或短語的簡單堆砌，而是一個英語思維架構的形成。因此對學生進行思維能力的培養，對我們英語作文的寫作也會有顯著的影響。我國著名的教育家林崇德曾說過：“培養思維品質是發展思維能力的突破口，是提高教學質量、減輕學生負擔的重要途徑，是應試教育向素質教育轉軌的一項重要的任務?！痹谛碌慕逃蝿菹?，老師們要轉變傳統的英語教學方式，對英語寫作教學進行創新，給學生建立與之相對應的新的英語學習的觀念，著重給學生培養思維品質。通過培養學生的思維品質，學生的學習質量也會有極大的提升，對于我們課堂教育也有很大的幫助。

1.中職英語教學中存在的問題

1.1英語的教學缺乏策略

最讓中職學生頭疼的就是看到英語作文卻無從下手，中文作文的寫作與英語作文的寫作還是存在很大的不同，比如說我們中文思考問題的方式與英文就存在著截然不同的差距，我們學生從小就接受中文思維方式的教育，當學生遇到不相似的思維方式時往往無從下手，寫出的作文在邏輯上往往會有很多的錯誤，這些錯誤與學生的思維方式卻又密不可分，有些學生寫中文作文往往能寫出很多的內容，但是當遇到英語作文時卻經常無話可說，不知道該寫些啥，這也是很多英語作文成績差的學生的通病。因此，我們在英語作文的教學中要有具體的可行性策略，針對學生出現的問題要有相對應的解決策略，才能使學生的英語成績會更加的理想。

1.2中職學生對英語作文不夠重視

在英語試卷的作答中，學生往往會去重視前面選擇題、閱讀理解等不需要過多書寫的題目，所以在平常的課堂以及題目的訓練方面學生往往會側重練習這類問題的解答。重視的是閱讀能力和應試能力，忽略了作文的寫作能力，學生往往通過增加自己對詞匯量和短語的數量和大量的閱讀來提高自己的英語成績。雖然英語作文在英語考試中所占的分值還是比較大的，但是學生對英語作文卻不重視，導致了學生在英語作文面前沒有信心。學生在寫作過程中往往加入中式思維，導致他們寫出的作文不通順、不美觀，繼而導致他們對英語作文的不喜歡，就更加不重視了。

1.3英語作文過于死板

我們書寫英語作文往往都是采用三段論：第一段是開頭，中間一段是內容，最后一段是結尾。英語句子的書寫也需要套用固定的句式，甚至要背熟幾個好的句子用在開頭結尾。

所以我們在英語作文的書寫中往往過于死板，讀學生寫的英語作文往往條理不清，給人一種不舒服的感覺。我們的英語作文缺乏新穎性和創新性，就必然導致學生對英語作文沒有興趣，很難提高英語作文的精彩程度。

2.改善中職英語寫作教學中優化學生思維品質的策略

2.1頭腦風暴法

頭腦風暴法的目的在于產生新的觀念或激起新的設想。英語寫作是一種語言輸出，寫作的實質就是將自己的思想付諸于紙面，英語寫作就是將自己的觀點，用英語的方式表達出來，頭腦風暴對英語觀點的形成起到重要作用。比如：以“My favourite food”為題目進行寫作，老師應該先讓學生們自己談論，各自發表自己的看法，然后老師再將一些重點句式、重要的詞匯等教給學生。通過頭腦風暴法，學生在寫作之前通過談論先形成自己的觀點，然后將自己最喜歡的食物的一些特征等進行加工分析后，進行寫作。而且在頭腦風暴中學生們都積極的發表自己的看法以及見解，從而產生表達的欲望，對英語寫作思維的培養也是起到重要作用的。

2.2加強師生提問

老師通過對學生進行提問，對學生思維過程中出現的問題及時的糾正;教師還可以對學生進行誘導式提問。比如在“My favourite food”這個題目中，老師應該提一些誘導性的問題，如“What are you favourite food”等題目對學生的思維進行引導，讓學生形成自己的思路，提高學生思考問題的積極性，進而寫出一篇觀點明確，條理清晰的作文。

2.3積極利用思維導圖

在英語寫作中，學生往往面臨的問題就是沒有思路，無法找到寫作文的思路，然后寫上幾句沒有邏輯的話，湊出一篇文章來。其實思維導圖對思路的形成也是起到積極的作用，通過思維導圖，學生首先找到一個切入點，進而不斷的擴充，形成形成個知識框架，讓學生條理清晰，快速整合出信息，完成寫作的思路。

3.結束語

總而言之，英語作文的教學不能僅僅局限于教授詞匯和用法，更在于培養思維的品質，英語的寫作最重要的就是形成思路，有了完整的思路才能使作文邏輯清晰。老師要鼓勵學生鍛煉自己的思維，讓學生在寫作和思維能力上都能得到提升。

參考文獻

[1]張婷婷，曹梅.基于智慧教室的中職英語閱讀課有效教學探討——以9A Unit8 Reading《Murder in west town》為例[J].中小學電教，2018（12）：47-50.

[2]周帆，教育生態視角下的中職英語翻轉課堂模式研究——以常熟外國語初級中學公共英語綜合實踐課程為例[J].教育現代化，5（41）：362-364.

[3]李敏，微課在中職英語課堂教學中的應用探究——以Uint 10 I have had this bike for three years教學為例[J].英語教師，2019（02）：93-96+99.

課題名稱：發展思維品質的中職英語教學實踐研究

作者簡介：繆玉娟（1974.12-），女，江蘇江陰人，本科，高級講師，研究方向為英語語言教學。