從高中物理核心素養的培養看新課導入

霍維東

摘 要：核心素養是當下教育的新熱點，從核心素養的角度開展高中物理教學，能夠讓學生提高學習興趣，促進物理教學邁向新臺階。核心素養教育同樣也是一種有效的教學策略，站在核心素養的角度進行課程導入，能夠在課堂開始時有效抓住學生的學習興趣，促進后續課程的順利開展。本文主要探討基于高中物理核心素養進行課程導入的相關方法，望能通過筆者的經驗分享，為高中物理教師提供一定的經驗。

關鍵詞：高中物理;核心素養;課程導入

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 B 【文章編號】1008-1216（2020）06C-0107-02

在新課程改革推進的過程中，核心素養已經成為當下教學的重點，是教育改革過程中的關鍵環節，推進核心素養教育不僅能夠提高學生對知識的掌握能力，也能夠促進學生獲得文化修養以及獨立自主的能力?？梢哉f，核心素養教育理念的提出，為高中物理教學指明了新的發展方向。

物理學習相對其他學科來說，具有更強的實踐操作性，從核心素養的角度來看，有效融入素養教育能讓學生得到探索能力、責任心以及科學態度等方面的提升。在開展物理教學過程中，有效的課程導入至關重要，課程導入能夠快速抓住學生的注意力，讓學生踴躍參與到課堂學習過程中，將原本的被動學習狀態轉變為主動。所以在課堂導入環節中，教師需要選擇更為有效的教學方法，從核心素養的視角提升課堂導入的趣味性以及有效性，更好地開展后續課程。

一、高中物理學科中核心素養的相關內涵

物理學科的核心素養涵蓋的范圍較廣，除了學習知識之外，也包括在學習物理知識的過程中，個體在能力以及文化修養層面的改變。個體能力的提升可以通過有效的核心素養培養實現?？傮w來看，物理學科的核心素養主要包括以下四個方面。

（一）對物理概念理解以及應用的能力

物理學中涉及較多的抽象概念，這些概念背后體現的是物理學看待世界的獨特視角，也就是物質觀以及運動觀。在學習物理概念時，實際上也是站在物理學的視角理解世界，并且將之形成一種思維方式，用于解決實際生活問題以及解釋自然和社會現象，為看待生活提供新的視角。

（二）科學思維與創造素養

在學習物理學的過程中，學生能夠通過物理實驗提高自己的科學思維能力，主要表現在物理學科強調對于思維模型的構建，通過對實驗結果的分析和整合，推論出物理定律。這種科學思維對于學生能力形成來說，能夠起到有效的指引作用，在探索科學的過程中，學生也會提升對于理科知識的學習興趣，不斷挖掘自身潛力，養成善于思考的習慣。

在高中物理課堂中涉及的科學思維，主要包括定性和定量分析兩種，在進行物理知識教學時，教師會使用推理、歸納、總結以及質疑等相關學習方法，通過對這些學習方法的訓練，能夠讓學生全方位地理解科學問題，并站在理性的角度結合事實嘗試總結規律，對學生的創造意識和創造力的培養大有裨益。

（三）進行科學探究與實驗的能力

在高中階段，很多物理知識的獲得都和實驗密不可分，然而實驗不能僅僅停留在教材中，而是要和學生的日常生活聯系在一起?？茖W探究與實驗同樣也是一種能力，學生需要通過合理的猜想以及假設，搜集關于實驗的相關信息，并設計出完整的實驗方案，在與他人協作的過程中共同完成實驗，最后對于實驗的結果進行積極的思考?？傮w來看，探究與實驗的能力實際上也是一種科學思考方法的系統性展示，對于實驗結束之后也需要進行相應的反思和評價，幫助學生形成良好的學習習慣。

（四）科學態度以及責任感

在高中階段，培養學生的物理核心素養，旨在培養學生的科學態度，讓學生能夠對科學知識產生好奇心以及求知欲，與他人進行積極主動的合作，在自己動手操作的過程中得出結論，而不是迷信權威。在進行物理實驗操作時，也能夠對大自然以及環境有更深刻的認識，了解到資源節約的重要性，從而將這種價值觀應用于生活領域中，認識到可持續發展的重要性。

二、基于高中物理核心素養開展新課導入的具體策略

（一）融入視覺沖擊效果，體現物理的概念以及在生活中的應用

新課導入是每堂課開始之前的重要環節，教師要把握住導入這一關鍵時間，將課堂的重點展現出來，明確主題，讓學生能夠帶著明確的目標開展學習。為了有效地在每堂課開始之前吸引學生的注意力，教師在新課導入時需要融入視覺沖擊的效果，讓學生在短時間內通過直觀的觀看，了解本節課即將學習的物理概念，并和核心素養聯系在一起，通過具象化的展示，讓學生理解物理知識以及在生活中的運用。

例如，在每堂課開始之前，教師可以將日常生活中的一些物理現象作為例子介紹給學生，并和本堂課的物理學習內容相切合。如，在教學《牛頓第三定律》相關知識時，教師可以先用多媒體播放沖浪的相關影像，讓學生分析沖浪這種運動和物理學之間存在什么樣的關系，激發學生的好奇心，也可以將沖浪和思維發散結合在一起，讓學生思考生活中還有哪些現象和沖浪類似，在拋出本節課的主題之后，學生明確了教學的主要內容，也會對牛頓第三定律所講述的內容有更加直觀和具象的理解。

通過運用多媒體播放相關視頻，制造強烈的視覺沖擊，讓學生能夠完全將注意力集中到課堂中，認真聆聽老師的教學，進而過渡到物理新知識的學習中。這種課堂導入方式能夠提高教學效率，對于學生來說也是一種更為高效的學習方法。

（二）設置實驗環節，引導學生進行科學思考

在進行物理學習的過程中，實驗是重要的教學內容，通過物理實驗的教學，學生能夠更快速地掌握物理的規律，理解物理的本質，對于培養其科學精神至關重要。所以，教師在進行物理實驗時，要向學生強調實驗的重要性，讓學生能夠重視物理實驗并積極地參與其中，在進行實驗的過程中發揮出自己的主觀能動性、積極思考。

例如，在教學《自由落體運動》相關的內容時，教師可以讓學生自己動手操作，將質量不同的兩種物體放置在同一高度，然后同時拋下，比較兩者的落地時間。在實驗之前，教師要讓學生先對實驗的結果進行猜想，然后用實驗去論證自己之前的結論，這是教給學生如何進行科學思考的過程。之后教師要引導學生嘗試總結實驗中的現象。并設置相應的比較實驗，讓學生能夠時刻帶著問題動手、動腦。這種實驗環節的設置，如果受限于課堂的教學時間以及教學資源的話，教師可以采用視頻播放實驗的方式讓學生觀看，從而方便學生學習，但是，無論是哪種進行實驗的方式，教師都需要注重在實驗之后進行總結，讓學生有質疑的意識，在觀看實驗的過程中產生的疑問要及時提出來，從而確保課堂的高效運轉。

（三）創設教學情景

科學技術的發展和人與人之間的協作和溝通密不可分，對于物理教學來說，課堂的導入部分也可以采用討論的模式進行，讓學生以小組為單位，探討并分享小組的結論，從而讓學生的物理學習興趣更為濃厚。

例如，在教學“安全用電”時，教師可以讓學生總結生活中存在哪些安全用電的場合，讓學生以小組為單位列出生活中的安全用電使用情境，通過競賽的方式，激發學生的參與熱情，最后哪個小組列出的項目最多即可獲得相應的獎勵，這種課堂導入的方式能夠快速激活學生的思考，使其進入到思維活躍的狀態中，對于后續教學內容的開啟，也能夠起到有效的促進作用。同時，學生在與他人思想碰撞的過程中，拓寬了自己的物理學習思路。

三、結束語

綜上所述，從物理核心素養的角度開展新課導入，對于學生學習興趣、學習能力來說都非常重要，在實際開展新課導入的過程中，教師需要根據學生的實際學習情況以及學習基礎進行，避免課程導入的時間過長，影響后續課程的開展，只有正確地把握好時間以及知識點的體量，才能夠實現核心素養以及興趣培養的融合，讓學生在物理課堂中獲得個人能力的全面提升。

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