高中語文作文教學有效策略探究

張盛

摘要：隨著社會的發展，作文能力越來越成為個人的核心競爭力，而語文作為作文能力的培養主要陣地，提高高中語文作文教學有效性既是語文教學的重要組成部分，同時，也是提升學生語文素養和綜合素質的關鍵。因此，本文將從“培養寫作興趣、積累寫作素材、重視作文點評”三個角度進行分析，談一談高中語文作文教學有效策略探究。

關鍵詞：高中語文;作文教學;興趣;素材;點評

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0063-01

作文教學的目的旨在培養學生的語文寫作能力，同時，作文也是學生語文綜合素養的集中體現。然而，就目前現狀而言，受傳統應試教育觀念的影響，在高中語文作文教學中學生普遍存在以下問題，如：審題不夠明確、缺乏寫作素材、語言蒼白無力等問題。因此，隨著教育改革的深入發展，在高中語文作文教學中，一方面，教師要依據現代教育理念和方法，培養學生的自主寫作的意識和習慣，同時，也要加強學生對作文素材的積累。另一方面，教師要從學生心理發展出發，幫助學生形成一定的寫作思維，讓學生深刻認識到寫作能力對個人發展以及提升作文能力的重要價值，逐步引導學生建立起對語文作文的興趣和信心。

1.培養寫作興趣

寫作興趣是提升學生作文能力的首要前提，寫作必須合乎自己的興趣，方可從中受益。對于高中語文作文教學更是如此，培養學生的寫作興趣，不僅能夠激發學生內心的寫作潛能，而且也能夠提高學生對作文的好感。因此，在作文教學中，教師既要立足于寫作內容本身，激發學生寫作興趣，也要為學生營造輕松、愉悅的寫作環境，調動學生寫作動力，從而讓學生在寫作中不斷提升自身的作文能力。

例如：在寫作“記敘文”時，為了培養學生寫作興趣，首先，我會讓學生在課堂上大膽交流，并說出自己對記敘文的看法，可以從記敘文的本質特點入手，像：好的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝;然后，我會讓學生以“最難忘的一天”為話題，并組織學生在課堂上進行演講，可以說自己的故事，或者一個有趣的事，像：有的學生講述了一個小故事，“有一天當他送完信，心事重重準備回去時，剛好經過了一家花店……”每個學生都暢所欲言，在濃厚的課堂氛圍中讓學生形成一定的寫作思路，以此來打開學生思維，點燃學生的創作激情;最后，我再讓學生將自己的感想以作文的形式書寫下來;這樣一來，通過“先演講后書寫”的教學方式，不僅有效激發了學生的寫作興趣，而且也讓學生解決了作文中無話可寫的問題。

2.積累寫作素材

在這個多變的時代，文字即人的思想，是生活的間接反映，同時，生活也為寫作提供源源不斷的靈感和素材。因此，在高中語文作文教學中，教師要基于生活，引導學生以生活為基礎，鼓勵學生多去觀察生活、感悟生活，從生活中尋找寫作靈感和積累寫作素材。另外，也要注重培養學生養成寫日記、做筆記的良好習慣，從而為作文能力的提高奠定豐富的素材基礎。

例如：在作文教學中，為了讓學生積累豐富的寫作素材，我會植根于學生生活，以生活為導向，提高學生的作文能力。首先，我根據每個學生生活愛好和寫作能力為學生布置不同的寫作任務，像：有的學生擅長寫記敘文，我會讓學生描寫自己在生活中所觀察到一些優美景象，有的學生愛寫議論文，我會引導學生以生活中的典型事例來作為論據，通過自己的實地觀察進一步證明論點。除此之外，我還會定期帶領學生進行郊游，深入觀察和體會生活，并讓學生做好筆記，積累生活中的寫作素材，另外，我還會鼓勵學生將每天生活以日記的形式記錄下來，進而促進學生養成良好的積累素材習慣。通過以生活為基礎來幫助學生積累寫作素材，不僅磨練了學生的寫作意志，還讓學生明白寫作是一種生活常態，是應生活之需，切生活之用，提倡學生為生活而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，從而有效提高學生語文作文能力。

3.重視作文點評

作文點評是語文作文教學中不可或缺的一部分，合理的評價不僅可以讓學生從評價中獲得創作的滿足感和樹立一定的寫作信心，更能讓學生體會到成功的愉悅感。因此，在語文寫作教學中，教師在教授學生寫作技巧的同時，也要根據學生的個性差異采取不同的評價，另外，也要鼓勵學生相互評價，潛移默化地讓學生產生競爭意識，互相超越，從而促進自身作文能力的發展。

例如：在對學生的作文進行點評時，首先，我會根據學生的寫作能力和作文質量的優劣，將學生的作文分為“優、中、差”三大類，并給予不同的作文評價，并在課下與他們進行有效溝通，像：對于水平高的學生，我在肯定學生寫作能力的同時，也會潛意識地警戒學生，讓學生拓寬眼界，不要驕傲自大;對于中等水平的學生，我會給予他們一定鼓勵，像：你的進步可真大，老師為你感到高興！同時，我也會從寫作方法和心理上來幫助學生提高自己;對于寫作能力差的學生，我會盡可能的找出學生作文中的亮點部分，像：題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆，……題目很有意思;以此來幫助學生找回寫作的信心，促進其個性化思維的發展。另外，我還會在課堂上開展一些有關相互評改作文的教學活動，讓學生在互相評改的活動中，不斷提升自身的寫作技巧和寫作能力，從而有效促進學生的語文綜合能力的發展。

綜上所述，作文能力是一種重要的語文能力，在高中語文作文教學中，教師在培養學生寫作能力的同時，也要從學生的心理特征和知識積累方面著手，從根本上提升學生的作文能力。另外，教師還應在教學實踐中不斷提升自身的專業能力，不斷提高作文教學質量，從而為學生作文能力提高做好實質性鋪墊。

參考文獻：

[1]丁薇.高中語文作文教學策略的探究[D].沈陽師范大學，2017.

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