多種方法奠基礎，讓寫話“新手”上路

張曉嵐

摘要：習作教學一直是小學語文教學中的難點，切實抓好低年級學生寫話能力的培養特別重要。文章就此問題在小學低年級寫話訓練方面做了可貴的嘗試，對于一二年級的寫話教學有很好的借鑒作用。

關鍵詞：氛圍;素材;畫中有話;個性寫話

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0117-02

一二年級小學生的生活是七彩的，快樂的，一切都充滿童趣和新鮮感。說起來真是滔滔不絕，可讓他們提筆去寫時，又往往無話可說，以至于老師也常常常感到作文難教。怎樣讓學生愿意動筆樂于表達呢？筆者認為應從低年級的寫話開始抓起。

《語文課程標準》中，一二年級學生的寫話目標是這樣的：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在語文教學中，怎樣培養一二年級學生的寫話能力呢？我通過實踐總結了以下幾種方法：

1.循序漸進，從一句話練起

只有愿意寫，才會動筆寫，有了寫話的興趣，才能順利流暢地寫作。要相信孩子們能寫、會寫。在課堂教學中，我的目標是：讓學生開口說簡單的句子，并動筆寫下來。為了引導學生向這個目標發展，我在平時的課堂教學中，通過做補充短語的練習、說常用的句子格式、連詞成句、根據例句仿寫。慢慢地指導學生說完整一句話，寫好一句話，漸漸過渡到幾句話甚至一段話。這樣由易到難、循序漸進地增強學生寫話的信心。

2.創設寫話氛圍，先說后寫

我班學生中農牧區孩子占大部分比例，大部分學生對國家通用語言的掌握基礎并不是很好。一年級開學初，有的學生只能說出單字或者是單詞，聽說都有困難，寫一句完整的話就更不容易了。針對這種學情，首先是要消除學生的畏難情緒，讓他們愿意說，大膽說。平時的語文課堂上，從一年級上冊學習拼音開始，我就有意識地讓學生觀察課本插圖，你看到了什么？哪個事物像我們學的拼音？鼓勵學生用“我在圖上看到xxx?！薄皥D上畫著誰，在哪里，做什么?！边@樣完整地說一句話。只要學生能說對，能大聲說出來，我就及時肯定，增強表達的信心。每周五下午班會課后，用充滿儀式感的“我是故事大王”活動，給學生搭建了一個展現自我的平臺，講故事的學生能繪聲繪色地講，聽的同學能認真耐心地聽，聽完之后學生互評，選出他們喜歡的“故事大王”。類似這樣的活動，對學生的口語表達能力是一種鍛煉。課文教學中，我精心設計每一環節，讓學生品嘗棒棒糖、戴頭飾分角色表演文本內容、邊做輕輕泥邊和同桌交流、玩游戲說感受等，盡可能地調動身體的感官，在此基礎上寫話就容易得多了。

3.隨意說寫，鼓勵個性寫話

一個好的教育者應該用50種教育方式去教育一個孩子，而不是用一種教育方式去教育50個孩子。有的班級的學生作文，幾乎全班寫出來的作文都是千篇一律的。這是為什么？也許為了完成任務，老師臨近考試，出示幾個單元例文讓學生模仿著寫不失分;也許是老師已被思路和框架限制，評價時喜歡大眾作文，怕不一樣的個性作文考試時拿不到高分;也許是家長給孩子買了太多作文書讓孩子學習仿寫，孩子完全被套路后沒有了自己的思考。學生們已經懶得去挖掘素材捕捉生活中的美好，逐漸開始依賴起老師和作文書中的固定模式，簡單而又速度！

作文是表情達意的，不是做數學題，沒有公式套用。能夠用文字描述出自己內心深處那種真實和美好，寫出的話是想說的話，那樣的文章才是自然又活潑的好文章。在愉快暢達的心境中，才能無拘束地寫富有個性的習作，對學生禁錮太多，孩子帶上鐐銬去跳舞怎么會跳出舒展優美的舞步呢？如果教師在習作課上，由“扶”到“放”，鼓勵孩子用一雙發現美的眼睛，去觀察生活中的各種素材，帶著孩子去閱讀，去積累語言文字，用新鮮感的詞語不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，有創意的表達那該多好??！

因此，我比較重視口語交際課和平時的小練筆引導，盡管他們所說的內容天馬行空但是我還是喜歡聽，愿意聽，抓住精彩的部分引導學生有序完整地表達，在表達的基礎上寫，想寫什么就寫什么，風雨雷電也好，鳥獸蟲魚也罷，無論是快樂還是憂傷，愿意怎么寫就怎么寫，保護孩子的積極性和個性化的表達，為中年級的習作奠定基礎。

4.留心觀察，積累寫話素材

“只有自己種，才有吃不完的菜”，只有處處留心生活，才能積累更多的寫話素材，大千世界，林林總總，寫不盡的人、物、景、事。語文課堂中，我們不能只注重近反義詞、多音字、句式轉換、修改病句這些語法層面的講解，還要多讓學生融入生活，挖掘寫話的素材。課堂上，做些貼鼻子、擊鼓傳花、吹氣球等小游戲，讓學生觀察游戲中同學的表情動作，在玩中增加寫話的素材。課下，我帶學生在校園里找春天，到公園和果園里感受秋天，看看學校蔬菜園的各種瓜果;結合在綜合實踐課泡的綠豆芽，種的大蒜，觀察大蒜和豆芽的變化，了解植物的生長過程;狂風天，讓學生在風中留意一下周圍人的動作和神情;學校舉行完運動會，讓學生做小通訊員，觀察檢錄處老師的辛苦、賽道上運動員的爆發和獲獎后的喜悅、拔河比賽熱烈的氣氛等。

有一天，學校里溜進來一只可愛的小狗，膽大的學生去逗逗它，膽小的學生嚇得尖叫，抱頭就跑。孩子們興奮了，嘰嘰喳喳地一到教室就講述這件事情。我也參與到學生的話題中：“小狗是什么顏色的？可愛嗎？你怕不怕它？

別的同學害怕嗎？”借此機會，就讓學生拿出本子把見聞和感受用一段話寫下來，很多同學都寫得非常精彩。就像這樣，學生如果能隨時隨地留意身邊的事物，就會積累許多寫話素材，寫話時也就不至于抓耳撓腮了。

5.畫中有話，引導寫話

對于低年級學生來說，根據畫面內容來寫話是比較容易的。因為畫面上的內容多數源自于生活場景，學生不會感到陌生，直觀形象的情景利于啟動學生的思維。對于單幅圖，寫話前讓學生仔細清楚地看清圖上的內容，在觀察順序上進行引導，從上到下、從左到右、從近到遠、從中間到四周，要對圖畫有一個整體印象。對于多幅圖，要連續性地觀察幾幅圖，了解大概內容后，再一幅圖一幅圖地去仔細看，最后把幾幅圖的意思連起來，形成一個連貫完整的情節。

對于思維敏捷的學生，他們能流暢地表達出自己的想法，寫出幾句話并不難?？墒菍τ诖蟛糠謱W生，他們知道圖上畫的是什么，卻無從表達。這就需要老師給出一個說話的思路打開突破口，特別是引導一年級學生看圖時，老師就問，圖上都有誰，他們在哪里？做什么？別看是簡簡單單的問話，一年級小朋友將它寫出來并加上標點是有難度的。需要教師循循善誘，幫助學生理順思路，由扶到放，再慢慢增加難度，引導學生觀看圖畫，圖中是什么時候，誰在哪里做什么，看到了什么，想到了什么，心情怎么樣？不僅要寫看到的，還要寫想到的，讓學生發揮自己的想象力，讓寫出的話不再平淡。通過不斷地指導和練習，大部分學生都能寫出正確的一段話來。在此基礎上，鼓勵學生寫出獨出心裁的內容來，你就會看到一個個單純美好，樂趣無窮的童心世界。我將優秀的寫話作品發到朋友圈和家長群里，他們別提有多高興了，就更樂于寫話了。

以上就是我在一二年級寫話教學實踐中的一些做法，仿佛是在學生心里種下了一顆奇妙的寫話種子，我不斷地用心施肥澆水，讓這顆種子萌芽、生長。這樣一步步地培養學生的表達能力，觀察能力，想象能力，就能為中高年級的習作打下堅實的基礎，孩子們的筆尖一定會開出最美的花。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》[M].