新時代背景下技工院校思政課課堂效能提高的思考與實踐

虞學聰

摘 要：習近平總書記在今年召開了全國思想政治理論課教師座談會，并發表了重要講話，深刻闡明了學校思政課的重要意義。在職業教育大力發展的今天，上好技工院校學生思政課，提高課堂效能意義重大。而思政課是技工院校學生思想政治教育的主渠道和主陣地，筆者以習近平總書記重要講話精神為指導，針對如何提高思政課課堂效能，充分發揮思政課教學在學生思想政治教育中的主導作用，從而落實立德樹人根本任務進行實踐與探索。

關鍵詞：新時代背景;技工院校思政課堂效能;提高;對策

今年，習近平總書記召開了全國思想政治理論課教師座談會，從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明了學校思政課的重要意義，就如何辦好新時代思政課作出了部署，提出了要求，為做好新時代思政教學工作，提高思政課堂效能，培養有擔當、有責任、有品質、有素養的新時代工匠提供了遵循。

這是我國首次國家最高領導人針對思政課教師召開的座談會，具有劃時代的意義，充分說明了習近平總書記對思政課的真切關懷，對思政課教育的真切關懷及對思政課教師的真切重視。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是對學生進行社會主義核心價值觀教育的關鍵渠道。在職業教育大力發展的今天，上好技工院校學生思政課具有現實的意義。因此，筆者作為一名思政課教師，以習近平總書記重要講話精神為指導，遵循新時代思政課建設規律和思政課教學規律，結合技工院校學生的特征及教學實踐，就提高思政課課堂效能，提出以下幾點對策：

一、提升思政教師自身素質是思政課課堂效能提高的基石

當前，影響思政課教學效果的因素是多方面的，思政課教師自身素質是其中之一?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！碧岣咚颊n教學效果，教師是關鍵，思政課教師“是技工院校學生健康成長的指導者和引路人”。

目前，思政課課堂教學教師存在的突出問題主要集中體現在：責任心不夠;理論功底不足;教學內容死板;教學方法與教學形式單一等，這些問題嚴重影響思政課的教學效果，達不到教育教學目的。怎么做？可以從以下幾個方面著手：

（一）堅定政治信仰，展現理論功底，走進學生內心

堅定政治信仰，樹立正確的“三觀”意識，不忘初心，堅守教師的神圣使命，是思政教師的最基本政治素質。否則，教育學生就底氣不足，說服力缺乏，對學生的感染力不大，走不進學生的內心，教育可能會空洞無力。

馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！彼颊n教師是馬克思的信仰者，必須具備深厚的馬克思主義理論素養，才能展現理論功底，才能“理論”說透徹，才能以理服人，思政課的教學目的才能實現。隨著思政課教學改革不斷地深入，給思政課教師帶來了很大的挑戰，據了解，有的年輕思政課教師理論功底較薄弱，要么照本宣科，要么泛娛樂化，要么簡單用故事或用視頻來拼湊，導致思政課堂出現乏味枯燥無趣，或嘩然取眾，

真所謂“以其昏昏，使人昭昭”的嚴重缺乏理論的課堂現象。理論功底的思政本身帶有很好的“韻味”，自然會感染學生，吸引學生學習的興趣。因此，思政課教師要加強理論研究，努力鉆研并吃透消化政治理論，并且理論要與實際相結合，提高自身的理論素養，以實現教育教學目標。

（二）遵循教育教學規律，確立以生為本的教育理念

理念會影響教師行為。思政教師積極學習教育理論，自覺遵循教育教學規律，確立以生為本的教育理念，以學生為中心，體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力?！耙陨鸀楸尽?，是以學生的終生發展為根本。因此，教師要轉變教學理念，在教學預設中和教學實施過程中要立足于“教”向立足于“學”轉化，使學生的“學”逐漸擺脫“教”的依賴，獲得終生發展的能力，這才是教育的本質。

二、良好的教學環境是思政課課堂效能提高的保障

教學環境概括起來說，包括有形的“硬環境”和無形的“軟環境”兩種，基本的教學物質設備是有形的“硬環境”，它是學校教學活動賴以進行的物質基礎，而師生之間的平等和諧關系是無形的“軟環境”，它是良好的教學環境的精神基礎。思政教師與其他教師從教學功能相比更要注重創造良好的教學環境。

在網絡信息技術發達的今天，要求我們在做好實體課堂的同時，有條件的學校還要實踐在線課程建設，教研室和德育教研組牽頭建立“開一門課程，做一門在線課程”的運行模式。另外，我們還可以把互聯網技術與思政課教學進行融合起來，打造精彩的本土思政類在線課程，贏得在線學生的數量。我們也可以給德育某一課程貼上品牌課程的標簽，有助于提高師生愛惜品牌意識，增強學生學習本課程的興趣，思政課課堂效能自然會提高。

師生的和諧關系如何創建？筆者認為師生的情感共鳴是關鍵，學生是否樂于接受教師所傳授的教學內容，關鍵在于這教學內容能滿足學生的情感需要，大多數的技校生學習主動性不高，思政教師要思考如何在課堂教學中使師生雙方的意圖、觀點和情感串聯起來，使教師傳授的知識、提供的教學內容能引起學生求知的欲望、積極的思維活動及強烈的內心體驗，營造和諧的課堂心理環境。

總之，思政課課堂效能的提高關鍵在人。學校辦好思政課，教師上好思政課，學生好思政課，這是一個立體互動過程和結果的統一。就思政課課堂教學和實踐教學效能而言，其效能提升，關鍵在于思政教師，要成為一個稱職的思政課教師。效能提升離不開思考探索和遵循思政課建設規律和教育教學規律及技工院校學生的成長的規律，要以習近平總書記提出“六個要”和“八個統一”為方向，不斷提升自己的素養，大膽對思政課的改革創新，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的老師，積極發揮思政課課堂的效能，以達到思政課的育人目的。

參考文獻：

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