探究式教學法在小學語文教學中的應用研究

崔杰

摘 要：當前的教育受到新課改的影響，主要以學生發展為教學主體，從學生的實際知識水平和能力出發，不斷開展創新式的教學方式，其中探究式教學法受到了教師的關注，并在教學中加以應用，為新時期下小學語文教學開辟了一條新的教育途徑，本文就探究式教學法的應用方式進行分析，以期幫助更多的語文教師開展好探究式教學工作。

關鍵詞：探究式教學;小學語文;問題導向;自主學習

探究式教學法需要教師在課堂上為學生創造提出問題、說明問題、自主學習、發現問題、討論問題等條件，讓學生在學習和應用知識的過程中，通過自身參與和實踐不斷提高學習能力的一種教學手段。此法突破了傳統的教學方式，著重培養學生的思維能力、綜合運用能力、主動學習能力和探究問題的能力等，從而使探究式教學法在語文教學中發揮其最大作用，不斷提高小學語文的教學質量。

一、以問題為導向激發學生的探究心理

學習貴在有所懷疑，特別是對于小學生來說，其好奇心和求知欲非常強，在探究式教學法中通過以問題為導向的教學方式能夠增強學生對于知識的學習動力。所以教師要抓住學生的個性特點并結合學生的實際知識認知水平來展開教學工作。通過以問題為導向的課堂教學，可以引導學生對課文內容進行深入探究，進而讓語文教學深入學生的內心。

以“白鷺”這一內容為例，教師提出一些問題讓學生通過閱讀進行思考。如在文章的開始和結尾部分各有什么不同？它們的相同點是什么？文章表現出作者什么樣的感情，它在歌頌什么？“白鷺是一首精巧的詩”這句話從哪里可以體現出來。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？你是怎樣理解作者這句話的？說一說為什么？學生通過對問題進行思考，能夠激發學生對課文進行深入探究，以此培養學生語文學習思維，幫助學生提高對語文的分析和解決問題的能力，有助于學生理解和體會白鷺的美和作者對白鷺的贊美之情。

再以“冀中地道戰”為例，教師設置問題：總結出地道的結構特點，它分別“奇”在哪里？地道的出口都是怎樣設計的？人們是怎樣通過地道對抗和打擊敵人的？課文是怎樣對地道戰的戰術進行說明的？通過學習課文，你有什么感想？教師可讓學生帶著問題去閱讀課文，有助于學生理解課文，通過對問題的逐一解答，讓學生體會在抗日戰爭中，人民群眾的智慧和與敵人抗爭到底的頑強的精神品質。

二、培養學生自主學習能力，提高分析和探究課文的能力

在學習過程中，學生具備自主學習能力是保證其參與合作學習和主動探究學習的重要能力之一。在教學中，教師以學生發展為主體，對學生開展有組織、有計劃的教學，要引導學生進行自主學習、自覺領悟和認真分析，以此不斷提高學生的自學能力和主動探究的能力。

在探究式教學法中可讓學生進行自主閱讀以及探究分析，通過讓學生閱讀課文和在教師引導下完成讀和悟的學習過程。如以“臘八粥”為例，教師先讓學生有感情的閱讀課文，引導學生從文章找出對臘八粥的詳細描寫，讓學生結合自己吃臘八粥的經歷交流想法。再讓學生對文中的人物進行分析，說一說作者為什么重點介紹了八兒等粥的事情，他怎樣等粥的？可以讓學生就第9-11段進行分角色朗讀，思考八兒對于粥都有什么想法等。教師通過讓學生體會作者對八兒的盼粥、想粥、猜粥和看粥的描述，感受臘八粥的味道，進而通過吃臘八粥這件事將家庭的溫馨描繪出來，感受家的溫暖。教師可以讓學生展開分組討論，通過對八兒的形象刻畫，你是怎樣理解他對于粥的熱愛的？

教師在教學中，不斷引導學生進行自主學習，通過學生讀、想、說和討論的過程對課文內容進行深入探究，體會作者對于臘八粥的感情。

三、以多元化形式，開展探究式教學實踐活動

小學生雖然思想比較活潑，但其語文思維還處在發展階段，教師要依據學生的特點結合教學內容對語文教學方式進行創新。教師要了解學生的性格、興趣等特點不斷激發學生的學習和探究欲望，同時要創造機會不斷培養學生的探究能力。在新課改浪潮推動下，教師要及時擺脫傳統的“說教式”教學方式，以學生想學什么、怎樣學和怎樣運用為教學依據，不斷培養學生的思維和綜合能力。通過開展形式多元化的教學活動，不斷提高學生的語文實踐能力，并不斷拓寬學生的思維，進而充分激發學生對語文知識的探究欲。如教師組織學生開展辯論、為學生創建情景教學、運用多媒體豐富課堂內容等。

以“將相和”為例，在學完課文內容后，教師設置問題“藺相如和廉頗你更欣賞的是誰？”此時有的學生回答欣賞藺相如，有的回答欣賞廉頗，教師依據學生欣賞的對象分為廉頗組和藺相如，開展辯論。通過辯論，讓學生共同學習兩個人物的大度、聰明勇敢和知錯能改的品格。這不僅調動了學生的學習主動性、參與性，也讓學生在這樣緊張刺激的氛圍中，加深對課文的理解，對人物的深入認識，對人物精神品質的學習，提高了課堂的教學效果，促使學生的語文綜合能力得到進一步提升。

總之，在小學語文教學中通過運用探究式教學法能夠有效提高小學語文教學質量，教師在課堂上通過問題導向、培養學生自主學習能力和采用多元化方法增強探究式教學的實踐性，改變了傳統的說教式教學方式，依據學生的知識水平和自身特點開展語文教學，讓學生在探究式教學中不斷提高學習水平。

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