新高考改革背景下省屬高校生源質量提升對策研究

孔德亮　劉曉武　劉劍華　袁瑞星

關鍵詞：考試招生;省屬高水平大學;招生工作;生源質量;招生宣傳;人才培養;政策調整

基金項目：陜西省思想政治工作重大理論與現實問題研究項目，編號：SZ125

前言

生源是高等院校的生命線，生源質量的不斷提升，對高等院校人才培養質量和長遠發展具有重要意義。隨著高等教育內涵式發展及社會的不斷進步，高考改革研究將仍然是學術界關注的熱點話題[2]。目前，國內省屬高水平大學作為大多數都是“四非”院校，即非211、非985、非一流大學和非一流學科建設院校。在以學校整體招生計劃數量為基準進行投檔的傳統招生制度下，名校保護傘得到了進一步的發揮，學校整體社會影響力和綜合實力是高質量生源的保證。新高考制度改革的重點是改革高校招生錄取方式，強化了學生對專業的選擇，學生“選大學”變成“選專業”。不論是浙江的“專業+院?！敝驹柑顖竽Ｊ?，或是上海的“專業群+高?！敝驹柑顖竽Ｊ?，事實上都打破了將學校作為一個整體進行投檔的傳統方式，高校錄取分數線的概念不復存在[3]，削弱了高等院校綜合實力和社會影響力兜底弱勢專業生源的壁壘。省屬高水平大學作為國家辦學的中堅力量，部分學科在行業內具有較高的聲譽和影響力，在國家招生制度改革的背景下可以發揮出強大的潛力，為學校的內涵式發展和學科建設提供了新的機遇。本研究是在新的考試招生制度改革背景下，以西安建筑科技大學為例，詳細分析學校生源質量變化，聚焦新高考改革制度對于省屬高水平大學招生的影響，提出招生工作的策略和應對，旨在為省屬高水平大學和同類高校的招生工作提供借鑒。

省屬高校改革前后生源質量對比分析

生源質量是高校招生工作的核心成果，是高校綜合實力的基本體現。從現有的招生實際來看，生源質量主要體現在院校綜合錄取平均分、專業錄取平均分、專業計劃完成率、專業志愿滿足率等方面。本研究從影響生源質量的指標出發，分析浙江省和上海市在高考制度改革前后各類指標的變化情況。

省屬高校綜合錄取平均分對比分析

新高考改革后，不再劃分文理科，且浙江省高考滿分由810分調整到750分。為便于比較，客觀反映學校整體分數情況，本研究將學校在浙江省和上海市各科類錄取平均分結合計劃數進行加權，并統一折合成750分制，得出該省份的綜合錄取平均分，將其和當年本科線做差值，得出綜合平均分高出本科線的值。如表1所示，改革后學校在浙江省和上海市綜合錄取平均分均有較大幅度的提高。通過詳細數據分析和近年分數段發展趨勢，如圖1可以看出來，學校錄取平均分前5年出現明顯大小年趨勢，改革后整體呈上升趨勢，說明學校的學科優勢、就業形勢和社會認可度得到體現。

綜合錄取平均分（權值）是指學校所錄取的各年份、各科類考生，結合各年份錄取人數和高考總分換算后的權值[計算方法為：綜合錄取平均分（權值）=∑（錄取平均分*錄取人數）/∑錄取人數）*750/該年度高考滿分]，它一定程度上量化了學校的整體生源情況。

圖1 西安建筑科技大學2012-2019年錄取平均分對比圖

錄取專業間錄取分數比較分析

傳統招生制度秩序下，高等院校專業之間分數差是在院校提檔線基礎上進行比較，新高考改革后，沒有院校提檔線兜底，專業錄取分數完全是自身硬實力的體現。為客觀評價高考改革對于專業間分數的影響，本研究采用學校連續七年相同專業作為參考樣本，對比專業間錄取考生分差情況。

專業間綜合分差（權值）是指學校所錄取的不同年份各專業考生，在相同專業目錄內綜合各年份錄取人數換算后的權值[計算方法為：專業間綜合分差（權值）=∑[（最高專業錄取平均分-最低專業錄取平均分）*年份總人數]/∑年份總人數]，它一定程度上客觀評判了學校專業間的生源情況。

圖2 西安建筑科技大學2012-2019年專業間綜合分差對比圖

其他招生指標分析

第一志愿錄取率、專業志愿滿足率和專業計劃完成率是傳統志愿模式下，評價學生對專業認可程度的核心指標。新高考招生采用“專業（組）+學?！钡耐稒n模式，第一志愿錄取率和專業志愿滿足率不能得到體現，能夠體現專業招生水平的指標除錄取分數外，專業計劃完成率將成為核心指標。本研究對學校改革前五年在浙江省和上海市招生專業的第一志愿錄取率和專業志愿滿足率進行了統計分析，并對學校各專業公布計劃和錄取人數進行比較，凡專業錄取人數少于公布計劃數量的，即定義為計劃未完成。

通過研究分析，學校2012～2016年專業第一志愿錄取率低于50%的專業達到學校招生專業數量的30%;專業志愿滿足率整體在90%以上，有14%的專業其專業志愿滿足率低于50%;只有少部分專業計劃沒有完成，97%的專業計劃完成率達到100%。

招生制度改革對省屬高校招生工作的影響分析

新的招生制度模式給具有較強綜合實力、深厚學科背景、鮮明辦學特色的省屬高水平帶來機遇，使得特色辦學的優勢得到發揮，優勢學科潛能得到較大釋放，生源質量持續提升，發展前景不斷向好。然而，在獲得發展機遇的同時，面臨的困難也是前所未有的，專業間生源差距的不斷擴大，考生選考科目變化帶來的招生宣傳對象變化和專業培養方案難以適應新群體的矛盾日益凸顯，需要高校面對新形勢，不斷改革，提升專業建設、招生宣傳和人才培養水平。

高校招生宣傳方式方法路徑

進入21世紀以來，在“大而全即優而強”的高等院校評價體系中，高等高校的發展都以綜合性大學為辦學方向，尤其省屬高水平大學，盡量涵蓋哲、文、理、工、管、法、醫、農林、經濟、教育、藝術等學科門類，辦學規模宏大，打造了一大批綜合實力強勁的學科和專業。學校招生宣傳隊伍主要依靠行政管理人員和學院（系）學生工作隊伍，宣傳內容以學校整體實力展示為主，突出學校整體實力、辦學定位、人才隊伍、競賽獲獎、對外交流等社會關注熱點。新高考改革招考形式下，考生關注點將轉移到學科專業排名如何？專業學什么？主干課程都有哪些？就業行業有哪些？以后發展主要從事哪些行業？傳統的招生宣傳隊伍和方式已經不能滿足考生的需求，模式將被推翻，宣傳隊伍將亟需豐富。

新高考改革影響下的高校專業間分數差值

由表2專業間綜合分差對比可知，高考改革后兩年學校專業間綜合分差大幅提高。造成專業間綜合分差被拉大的原因一是改革的政策性導向性;二是考生和家長對相關專業了解較少、認可度不高;三是學校和學院（系）的學科建設和招生宣傳不到位，社會美譽度不夠[4];四是更為關鍵的基礎學科相比較工科而言，本科畢業就業和升學壓力較大。隨著考試招生制度改革的全面啟動，各?。ㄊ?、自治區）改革方案也陸續出爐，新的錄取方式等相應措施相繼出臺，新高考改革“專業（組）+學?！钡闹驹柑顖竽Ｊ较?，專業的區分度被放大，以專業為導向的填報志愿模式和理念將逐漸形成，這些變化必然給省屬高水平大學的招生工作帶來更大的、普遍性影響。

高校人才培養方案修訂的思考

高等院校人才培養是主體，人才培養的主要方式是教學。在新高考制度下，學生不再是學校課程設置的被動的接受者，而是主動的參與者，是自我未來的規劃者，也是當下的管理者[5]。通過對省屬高水平大學的調研，新高考改革后，對高校人才培養方面帶來幾個方面的問題，一是不區分文理科，數學科目考試因不區分文理科而無法體現出文理科的差異，客觀上會帶來高中階段數學教學的弱化;二是選考物理科目學生數量沒有達到應有的規模，物理課目作為工科作業的必備基礎，在高考選考科目中被忽視，將對學科建設和學生入校以后的學習帶來巨大的影響;三是學生知識結構被打亂，部分學科有所欠缺，在高校制定的選考方案中（如環境工程，要求物理、化學、生物中一門即可報考），學生只需要有三門科目中一門即可報考，并按照總分排序錄取，但在教學培養環節，環境工程對學生物理、化學和生物要求都很高，學生功利性的選考方式將導致基礎知識不夠扎實，學習專業課程較為困難。不論是數學教學的弱化，還是物理課目難度較大讓學生放棄選考，以及學生避重就輕的選考方案，都將重塑學生整體基礎能力，和高等院校的原有培養方案將不能匹配，倒逼學校根據學生基礎情況重新調整人才培養方案。

省屬高水平大學生源質量提升的策略優選機制研究

高等院校生源質量的根本保障是辦學水平，提高生源質量的核心舉措是招生宣傳。新高考改革背景下，提高生源質量的舉措除加大招生宣傳力度外，專業選考方案的制定和分省分專業招生計劃編制尤為重要。

針對各省市新高考改革方案差異性，研究我省高校應對措施平衡點專業選考方案的制定是在專業培養方案的基礎上，結合學校學科結構、專業特色和課程體系形成的。在滿足教育部《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（試行）》（以下簡稱《指引》）基本要求所設置的選考科目，生源范圍最廣，選材余地更大，在唯分數論的理念下是生源最大化的體現。但是不利于學科發展和專業建設，尤其是考生成績缺項，基礎不牢固，導致教育教學和人才培養方案受到巨大沖擊。如果在《指引》的基礎上，完全呼應專業培養方案和教學課程安排，會導致縮小選材范圍、生源從源頭流失等問題。招生制度改革的核心是高等院校招生錄取方式的變革，新高考改革中，各省市結合自身實際，制定不同類型的選考科目方案、成績構成、投檔規則。以“一省一市”試點省市為例，浙江省依據高校公布的專業選考要求，采用“專業+院?！钡闹驹改Ｊ?，按照專業或專業類進行投檔，專業之間不能進行調劑，且將考生成績分段投檔、分段錄取;上海市將高等院校各專業選考科目進行歸類，相同選考科目的專業設置為同一個專業組，采用“專業組+院?！钡闹驹改Ｊ?，按照專業組內計劃總數整體投檔，同一個專業組內的專業之間可根據考生分數、計劃數量進行調劑，且將批次線上考生同時投檔?！耙皇∫皇小备母锏牟町愋詮某煽儤嫵?、專業分組、投檔規則等關鍵錄取環節就進行了較大的調整，隨著2022年改革的全面實行。面對現狀，省屬高水平大學作為地方教育的主力軍和排頭兵，既不能一味放寬選材要求，也不能過于嚴苛使江河變小流，需要組織專業隊伍加強研究，科學分析專業特征，客觀定位專業方向，準確權衡利弊，適當調整教育教學和人才培養方案，并結合不同改革?。ㄊ?、自治區）政策規定和特點，優化專業選考方案，總結分析各省方案差異化規律，并結合我省高校實際，制定出最有利的錄取方案，找準應對措施的平衡點，制定出最有利于學校發展的專業選考方案。

破解新高考改革模式下，高校學科專業間生源質量兩極化難題

新高考改革增強了高校招生錄取的選擇性，強化了學生對專業學科的選擇，學生“選大學”轉換成“選專業”，志愿填報方式以專業和學科為導向，將專業志愿和學校志愿在高考錄取中置于同等重要的位置。不論是浙江省的“專業+院?！被蚴巧虾Ｊ械摹皩I組+院?！敝驹柑顖竽Ｊ?，事實上都打破了傳統的按照錄取批次，以院校專業計劃總數進行整體投檔的錄取模式，高校所在省市整體提檔線的概念將不復存在，削弱了高校綜合實力和社會影響力充當弱勢專業保護傘的壁壘。研究我省高校學科和專業結構，以教育部學科評估結果為標準，結合社會需求，進行專業整合，即大類招生。將我省高校進入教育部學科評估序列相同、相近專業進行大類整合，以優勢學科為引領，緩解弱化弱勢學科和冷門專業壓力，逐步破解我省高校學科專業間生源質量兩極化難題。

基于新高考變革中高校招生宣傳策略有效性機制研究

新高考改革背景下，省屬高水平大學需要結合自身實際，在開展有效性與生源質量耦合性評價的基礎上，要繼續加強招生宣傳策略有效性機制研究，提高宣傳的針對性，調動學院的工作主動性和積極性，并在宣傳隊伍結構、宣傳對象、宣傳內容、宣傳方式等方面做出相應調整。學?，F行的招生宣傳策略，在新高考改革模式下將不能適應，一是學校層面需要認識到招生宣傳工作的重要性，在人員和經費上給予重點支持，在政策上給予傾向性關注，諸如加大新生獎學金的評選力度、增加招生宣傳經費、加大學院績效考核占比等舉措;二是傳統的以招生辦公室等行政機構作為主力軍的招生宣傳體系已不能維系，宣傳隊伍將由行政管理人員向專業教師轉變，需深度挖掘學校各職能處室、二級學院和廣大教師的宣傳力量，選拔一批熟悉學校情況、專業素質過硬、工作熱情濃厚、業務能力精干的宣傳人員，建立以學院和專業教師為主體的招生宣傳隊伍，推進宣傳工作的全員化和宣傳方式的精細化，構建我省高校集招生宣傳對象選取、宣傳方式轉變、宣傳內容展現、宣傳隊伍組成、宣傳經費投入、宣傳渠道拓展等研究體系，進行宣傳策略有效性綜合評價，創造性地開展招生宣傳工作;三是要針對改革省份，按照學校招生計劃設置和選考科目要求，精選宣傳群體，將招生宣傳工作前置至高一和高二年級，解讀學校相關學科專業政策，符合學校專業選考方案的學生才可以報考，宣傳對象選取的精細化要求更高;四是宣傳方式由整體學校宣傳向學科宣傳轉變，在高考改革省份調整招生宣傳內容，改變以外以學校整體宣傳為主的粗放式宣傳模式，制定從學校整體實力、辦學定位、人才隊伍、學科建設、專業特色、課程設置、教學方式、素質培養、就業創業、升學深造、校友發展等系統性、全方位的招生宣傳網絡，發揮省屬高水平大學自身特長，提高宣傳工作的針對性和實效性。

分省分專業招生計劃編制合理性研究

面對新高考改革的新變局，高校分省分專業計劃編制將成為生源質量保障的基本前提。高等院校年度招生計劃編制包含分省計劃總數、專業設置、專業計劃數量等。省屬高水平大學大多數是行業內省屬劃轉院校，具有較強的專業鏈屬性和系統的學科體系。在此背景下，學校在分省分專業招生計劃設置上可綜合考慮幾個因素，一是統計分析近年來專業所在省份錄取分數、第一志愿錄取率和專業志愿滿足率情況，其專業在相關省份是否具有絕對吸引力;二是以就業為導向，結合各省市產業結構、企業分布和人才需求情況，將企業需求旺盛專業向對應省市投放，為學生畢業后人才輸入提供動力;三是綜合評價學校近幾年各專業生源質量、人才培養、就業情況、社會影響力等因素，為招生計劃分配提供科學數據支撐;四是進一步優化專業結構，通過限招、停招或隔年招生部分社會影響力較差、生源不足、就業率低的專業，根據國家人才需求和戰略布局，適時增設新興產業相關專業，動態調整各專業招生規模，將招生計劃向優勢學科傾斜，盡可能減少因弱勢學科考生報考意愿不強而帶來的影響，逐步提高學校整體生源質量。

結語

綜上，隨著全國十余個?。ㄊ?、自治區）深化考試招生制度改革實施方案的陸續出臺，新高考改革徹底顛覆傳統志愿模式，人才輸送樞紐和方式的變革，使得高中和大學現有人才培養方案已不能適應新的改革需求。在新高考改革背景下，省屬高水平大學要利用好改革的契機，結合國家和各省中學改革實際，開拓創新，真抓落實，以新時代“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題為統領，以選拔培養國家和社會經濟建設人才需求為目標，找準高校制定合理的招生政策、實行提升生源質量的有效措施，進而建立生源質量評價體系等亟待解決的核心問題，抓住發展機遇，加快學校專業建設和內涵發展，主動應變促改革，妥善應對挑戰，進一步提高學校生源質量，以推進“雙一流”建設為目標，促進學生全面而有個性的發展。

參考文獻

[1]柳博.選擇性：高考制度改革的機遇與挑戰[J].教育研究，2016.37（06）：72-80

[2]姜尚峰.高考研究20年：話題演進與前沿探討——基于知識圖譜的可視化分析[J].中國高教研究，2018（11）：91-95+108

[3]王小虎，潘昆峰，苗苗.高考改革對高水平大學招生的影響及其應對[J].中國高教研究，2017（04）：56-60+71

[4]邵志國.基于招生制度改革背景下地方農業院校招生工作策略研究——以吉林農業大學為例[J].吉林農業，2018（23）：127-128

[5]陳孝舉.高考改革背景下教與學的變革——浙江省高考改革的實踐與思考[J].考試研究，2018（06）：40-45

[6]劉存媛，孫發利.新高考改革"新"的體現和實施過程中面臨的挑戰及建議[J].考試周刊，2017（61）：29-31

[7]吳晴晴.新高考背景下高中生涯規劃教育調查研究[D].浙江：浙江師范大學，2018

[8]陳善志，馮建民.新高考背景下促進教育公平的機遇與策略[J].寧波工程學院學報，2018.30（4）：88-93

[9]李妍，尚鳳標.考試招生制度改革對高職旅游類專業的影響和對策[J].教育與職業，2016（22）：90-92

[10]楊寒，毛立強.高?？荚囌猩贫雀母飭栴}與對策研究[J].大學教育，2017（03）：170-171

[11]安瑩.高考綜合改革對高中生物學教學的影響及因應對策[D].哈爾濱師范大學，2018

[12]楊寒，侯曉慧.高校自主招生改革問題與對策研究[J].高教學刊，2016（17）：46-47

[13]劉艷.新高考改革下海南省高中思想政治課教學面臨的困境及解決途徑[D].海南師范大學，2017

[14]夏向榮.新高考方案下浙江和上海物理考試的比較研究[J].物理教師，2017.38（12）：72-76

[15]劉艷.新高考改革下海南省高中思想政治課教學面臨的困境及解決途徑[D].海南師范大學，2017

[16]薛力峰，馬紀英.“招生招工一體化”背景下高職院?？荚囌猩浫C制改革的研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（04）：203+205

[17]左盼盼.人的全面發展理論視閾下我國高考綜合評價制度研究[D].南京信息工程大學，2016

[18]衡陽，劉曉武，王旭東.基于建構主義理論的思想政治教育的實踐探索[J].成人教育，2011.31（10）：111-112

作者簡介

孔德亮（1986-）男，西安建筑科技大學，碩士研究生，助教，多年從事學校本科招生工作，對高考政策有深入研究;研究方向：思想政治教育。

劉曉武（1969-）男，西安建筑科技大學，碩士研究生，高級工程師，研究方向：高校黨務及思想政治教育。