思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用

張旭

英語是有藝術感的，小學生學習英語只是啟蒙，但到了初中，要求的就高了，所以初中的英語授課老師要承擔的任務就重了，這個時候不同的孩子們出現的差異挺明顯，老師要在這種大班課里教好英語，能讓每個孩子的認知提高，打牢孩子們的基礎，還得引導孩子們的發散思維挺難的。以前的教學比較保守，不容易變通，沒辦法達到現代的較高的要求，所以英語授課老師要研究新的教學方法，讓孩子們能在課堂上交流互動，所以就誕生了新的教學方法-思維導圖法，這種方法是把不好理解的抽象的詞匯和句子，用圖形的方式展示，比較直觀地模式牽引，將是帶動英語發展的很有利的工具，本文分析了這種方法的幾個優點，與大家共勉。

1. 可提高孩子的注意力

相信所有老師們都清楚，在教學中想自己的課堂有效，能達到預期，光靠老師不斷地用課本上的或者總結的話復述出來是很難實現課堂的有效性的，雖然說孩子在課堂上是被教的對象，需要接受老師給的知識，但是如果孩子們就是不聽，自動屏蔽老師的話，那么老師復述的再多再精彩也沒什么用，沒什么效果，課堂質量也提不上去。如果換一種方法，使用思維導圖的話，老師們需要注意得把孩子們的心理所想考慮并添加在內，有趣味，用孩子們喜歡的思維導圖形式，讓孩子能聚精會神地融入課堂中，還能和其他孩子和老師互動，能輕松地和其他孩子交流，能高興地用英語表達自己。比如可以讓一些學習比較好的孩子先說詞匯或者用句子描述，學習暫時不太好的孩子可以根據這些孩子的描述盡心簡單地復制，這樣他們能敢說出來，提升信心，然后讓有美術底子的會畫畫的孩子在黑板上畫出思維導圖，用簡筆畫把描述的畫出來，這樣孩子們就很好奇別的孩子怎么評價自己呢，同時也好奇互評，當別的孩子說的時候，孩子們對他的關注就高，不是自己干自己的，心不在這上面，注意力保持的好，課堂效果自然就出來了。

2. 能增強孩子們的記憶力

思維導圖其實是把知識簡化，把復雜的東西簡化，把要學的英語內容按順序梳理，是有一定邏輯的，孩子們能用整理出來的圖發現方向，標出來的重點內容也印象比較深，防止出現這樣的現象：學了新的就忘記了舊的，這樣孩子們利用思維導圖可以在腦中自己建造出相應的英語模型，打牢了基礎。比如老師在教孩子們怎么用英語描述天氣的時候，可以想到用天氣預報來畫思維導圖，陰天、晴天、下雪等描述天氣的詞可以用一些符號表示，所以需要老師要事先搜集圖標，盡量搜集一些形象化的好懂的好記的，這樣孩子們不會覺得太復雜，還能通過這些圖標自己建立思維導圖。拿一個簡單的詞匯下雪天-snowy來說，可以聯想到雪地靴，或者打雪仗堆雪人等圖像建立導圖，孩子們還可以自己填上色彩，更加形象化，這樣孩子們聯想自己建的導圖能記得更清楚和深刻，孩子們在閱讀的時候會聯想到自己的生活，不再對英語覺得那么陌生，有了自己的記憶方法也愿意學了。

3. 能幫助孩子們學會協作

英語本身內容上也是有順序的，所以學習英語起初先從淺的方面入手，由淺進深。用思維導圖的形式將一些多元化、開放的問題一起演示，能增強孩子的消化吸收能力。比如在教孩子們描述自己的穿著時，可以讓孩子們分小組角色扮演，老師引入一個購物的情景，或者服裝秀的場景，老師先指導孩子們畫所需要的衣服的導圖，將T恤、褲子等的詞匯先畫出來，當老師說道一個孩子穿著什么樣的上衣的時候，讓孩子們自己連線;也可以老師先連好線，讓孩子們根據導圖扮演，充分發揮想象力，再回到課堂目標上來，進行總結。比如教體育運動的時候，可以建立與衣服、呼吸等運動相關的詞來建導圖，延伸運動項目中可能會聯想到的場景，把生活和運動聯系起來，結合興趣愛好，讓英語是完整的，把一些難以理解的問題與生活相聯系，提升思維導圖的實際性。

4. 能帶動孩子們的積極性

初中生大部分對英語不太感興趣，老師一味地把詞匯放在板書上，僅僅復述語法等等的傳統的方法已經不適用了，孩子們注意力容易不集中。用思維導圖可以讓孩子們充滿好奇心，帶動他們的興趣，更加積極，主動跟著老師的思路往下走。比如講學校生活的時候，老師可以讓孩子們自己想象他們在學校里的情況，孩子們肯定有很多想說的，他們會踴躍地回答，這樣班級的熱情就調動起來了，課堂氛圍也很好，這是因為本身思維導圖就有發散性，孩子們的思想也被發散，這樣孩子們可以自己建立知識網絡，并不斷改進，這對提高英語學習效率是很重要的。

5. 結束語

用思維導圖能把英語的詞匯也好，句子也好，都聯系起來，這樣孩子們可以學會總結同一種問題，集中進行思考，有助于攻克重難點。孩子們在圖形的刺激下，思緒可以不被限制在課堂上，可以延伸出去，思考的范圍更加廣，能增強感悟英語的技能。而且思維導圖很形象，可以讓孩子們覺得不枯燥，而是有趣。通過上述描述，可以看出在初中英語的課堂上使用的思維導圖并不固定化，老師能調動學生的興趣是關鍵，這樣才能達到好的教學。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第六中學）