淺談小學英語情景化教學研究

王海霞

情景化教學是指在教學過程中，教師有目的的引入或創設生動形象的場景，引起學生一定的態度體驗，使學生更好地理解所學知識，幫助學生更好地了解教材，從而促進學生的全面發展。情景化教學可以激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴和情感，陶冶學生的情操，洗滌學生的心靈。在教師的指導下，學生在情景化教學中能夠得到啟迪，鍛煉自己的創造性思維。情景化教學以學生為中心，改變了以往教師為中心的課堂模式，學生真正成為課堂的主人。由于英語不是我國的母語，學生一般只是在課堂上學習英語，學生用英語交流的機會是非常少的，除此之外，傳統的英語教學注重語法知識和詞匯知識的講解，雖然為學生奠定了牢固的知識基礎，但是在實際的生活中，學生不會靈活運用所學知識，以至于經常被大家詬病為“啞巴英語”，而情景化教學的出現為學生們提供了更多的機會來學習英語和鍛煉口語。因此，教師在教學過程中應掌握情景化教學的基本概念，了解到情景化教學的益處，積極運用多種教學手段為學生們創造生動有趣和多樣化的教學環境。

1. 創設故事情景，營造良好的學習氛圍

英語語法知識的講解較為枯燥無聊，成績稍微落后的學生一旦跟不上老師的節奏就容易產生抵觸的心理，不利于英語知識的學習。在課堂上，教師可以結合所講內容創設故事情景，將所學內容融入到故事當中，同學們在聽故事的同時學習英語知識，故事情景的教學可以活躍課堂氛圍，提高同學們學習的主動性。比如說，教師在進行動物詞匯講解時，可以將所有的動物詞匯編到一個小故事里，比如說：“One day， a monkey met a rabbit， the monkey asked the rabbit where she was going， the rabbit said she was going to the tigers home， after hearing that， monkey said he was also going to tigers home. Then they went to the tigers home.”在講故事的同時，為了幫助學生更好地理解故事，使課堂更加的生動形象，教師還可以用粉筆在黑板上畫出猴子、兔子和老虎的簡筆畫，幫助學生加深課堂內容的理解。創設故事情景可以幫助學生更好地了解原文，生動有趣的故事使原本枯燥無味的課堂變的更加的生動有趣，增強學生學習的興趣。

2. 創設對話情景，鍛煉學生交際的能力

英語學習的主要目標之一就是培養學生用英語進行交流的能力，學生學習英語語法和基礎知識，最終的目的就是能夠熟練地用英語來和別人進行交流。在英語課堂上，通過情景化模式的教學，為學生創造了一定的情景，提供了更多英語鍛煉的機會。教師組織學生進行對話，學生成為課堂的主人，親身參與到課堂活動中來，提高了英語學習的效率，營造了一個高效的課堂。比如說在講解人教版英語六年級上冊Unit 1 How can I get there？的時候，為了鞏固所學句型和相關的問路知識，教師可以讓學生兩人一組，創設問路的對話情景，一名同學問一名同學進行回答。比如說同學A問：Excuse me. Can you help me？ 同學B答：Sure. 同學A問：How can I go to the library？ 同學B答：Turn left...一直回答到幫助同學A找到圖書館。通過創設對話情景，學生們在對話中積極運用了所學知識，知道了在以后的生活中該如何運用所學知識，使同學們更加地道地運用英語，培養了學生的交際能力，提高自身的英語水平。

3. 創設實物情景，增強學生的直觀體驗

以詞匯講解為例，教師在進行詞匯教學時，習慣把漢語意思告知同學們，學生為了記憶漢語意思忙的焦頭爛額，還容易搞混，效率極為低下。為了更好地幫助學生理解詞匯意思，提高英語學習的效率，教師可以適當地利用實物進行講解，讓學生更直觀地感受到英語詞匯的意思。比如說在學習人教版四年級英語上冊Unit 2 My schoolbag時，講解到schoolbag， notebook， pencil， ruler時，這些詞匯所對應的實物在我們生活中隨處可見，這時候，教師就可以利用實物對英語單詞進行講解。為了方便同學們的英語學習，老師可以帶領學生們為班級內的實物制作英語卡片，將英語卡片粘在實物上，保證學生們隨時隨地都能夠學習英語，快速地理解英語單詞的意思，使英語學習更加的生動形象。創設實物情景，英語學習的知識貫穿于學生的日常生活中，學習和生活得到了有機的結合，豐富了學生的思維。

4. 創設多媒體情景，活躍課堂氣氛

多媒體走進課堂，為教師開展學習工作提供了極大的便利，多媒體教學豐富了教學手段，極大地提高了學生學習的熱情和興趣。舉個例子，在講解人教版五年級英語上冊Unit 6 In a nature park時，為了豐富學生的情感體驗，開拓學生的視野，教師可以利用多媒體，播放一段關于森利公園的視頻，讓學生們感受大自然的魅力，激發完學生的學習興趣后再引入本節課的內容。除了視頻以外，教師還可以借助圖片、音頻等形式創設課堂情景，活躍課堂氣氛。

綜上所述，情景的創設為學生們學習英語提供了交流交際的機會，將所學知識與現實生活聯系到一起，提高了學生實際運用英語的能力，最終達到學以致用的目的。

（作者單位：山東省沂源縣悅莊鎮消水完?。?/p>