怎樣寫好高中英語作文

張少峰

現階段，國內教育事業取得迅速進步，提升高中生英語作文質量，成為英語教育開展學科教學的重要目標。書面表達能力是高中生掌握并應用英語知識的主要構成部分，對提升高中生英語聽說讀能力有一定影響。作文寫作在高考中占據較大分量，積極開展作文寫作課堂教學，培養高中生寫作能力，是滿足高中生學習英語需求的重要舉措。高中生作文寫作存在基礎差、缺少英語思維等問題，下面文章將列舉幾點提升學生英語作文質量的方法。

1. 高中生英語作文寫作現狀

1.1英語基礎較薄弱

大部分高中生對英語作文有抵觸情緒，根本原因為英語基礎薄弱。造成學生英語基礎薄弱主要有三方面的因素，第一：掌握的詞匯量比較少，存在單詞拼寫錯誤的問題。在英語寫作的過程中，應用的詞匯并不能正確表達自身意圖;第二：語法基礎較差：學生在寫作時，不能正確區分和應用語態、時態;第三：對于高中生來講，句型是薄弱的內容之一，大多數學生沒有掌握英語基本的句式結構。若學生能夠將高級句型靈活應用在英語作文中，便會促使作文內容更加豐富。

1.2缺少英語思維

通常情況下，在英語寫作中，學生會在腦海中整體規劃作文內容和中文，再將中文轉化為英語。當學生沒有利用英語思維思考問題，會導致最終呈現的句子比較中國式，句法和語法方面都存在較多的失誤。學生沒有通過英語思維構思作文結構，此寫作方法導致表達的內容缺少嚴謹性。

1.3寫作習慣較差

英語課堂教學中，課程任務比較重。教師將注意力主要放在語法和講解課文方面，并沒有重視作文，作文課在英語課堂中占據的比例較少，更多情況是將作文作為課后作業。這種情況直接導致學生沒有了解英語作文重要性，對英語作文未引起足夠的重視，在日常寫作時也僅是為了完成作業而應付，致使學生的寫作習慣比較差。

2. 提升高中英語作文水平的幾點方法

2.1熟練掌握寫作技巧

當學生基本功扎實后，還應該熟練掌握寫作技巧。據有關統計表明，近年高考英語寫作類型主要是寫信、通知、看圖作文和記人的記敘文、應用文、議論文。面對記敘文，學生可結合試卷已知信息組織語言，最終形成完成的作文。一般情況，記敘文包括“時間、地點、人物、時間、原因、結果”六大要素，在寫作的過程中應該做到清楚地表達;在記人時，需要詳細介紹人物身世、事跡、經歷;敘事時，需詳細描寫事件發生、發展過程，闡述事件發生原因與結果。對于議論文，學生需借助“擺事實、講道理”方式發表自身看法。通常，議論文由論證和論據、論點三方面構成。首先，保證論點的正確性;其次，確保論據的充分性，對于論據不僅可以是客觀真理，還可是經典著作;最后，保證論據的合理性和嚴謹性。在英語寫作中，論證方法包括對比法和歸納法及推理法。寫信是應用文主要類型，由“信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語、簽字”六個部分構成，在寫信時必須保證格式的正確性。

2.2夯實基本功

作為學生學習的重要場所，課堂能夠讓學生掌握多元化的知識。高中生掌握的句型、語法和詞匯主要來自課本，并且，詞匯是提升作文寫作水平的關鍵部分。當學生缺乏詞匯量，直接導致學生不能有效應用詞匯，在一定程度上，會對書面表達的流暢度帶來影響。針對這種情況，教師應該重視學生基本功，時刻關注課堂教學的效率。詞匯課堂教學中，教師需利用自身掌握的多樣化教學方法，增強教學活動趣味性，積極突破傳統化教學氛圍，幫助并引導學生理解記憶詞匯，拓寬詞匯面。比如教師在講解recover、elevator、voyage等詞匯時，教師可通過思考近義詞、對比反義詞的方法，增強學生記憶力。借助造句練習的方法，促使學生靈活應用詞匯。講解語法和句式時，教師應利用分析例句的方法，引導學生掌握語法規則和具體用法。只有學生夯實基本功，才可以為提升寫作水平奠定基礎。

2.3增強詞匯和語法的操練

為達到夯實基礎的目的，詞匯量是完成寫作的重要保障。若學生可以熟練造句，對于表達作文核心思想、風格特點都具備重要作用。若學生掌握詞匯量不足、掌握情況較差，都會影響作文寫作質量。因此，詞匯教學的過程中，教師既需要向學生傳授詞匯量，又需要清楚講解詞匯對應使用條件和搭配關系、用法，對比典型的近義詞和同義詞。通過例句講解，引導學生造句，進而讓學生掌握詞匯語義和用法。只有學生熟練掌握不同的詞匯，才可以保證在寫作時做到“隨心所欲”，有目的性地選擇適合作文的風格和詞匯，從而清楚地表達文章闡述的思想和自身觀點。另外，課堂教學實踐中，還應該訓練學生的句型和語法，重視造句練習和漢譯英練習。高質量的作文是由完整、清晰、合理的句子構成，故此，強化詞匯訓練、重視語法操練、夯實句子基礎，是提升作文質量的關鍵環節。

3. 結束語

綜上所述，培養學生寫作能力，與扎實的基本功、寫作實踐、寫作技巧有較大的關聯性。教師從熟練掌握寫作技巧、夯實基本功、增強詞匯和語法的操練三個方面出發，調動學生積極性，將學生作為核心，積極創造生動的語言環境，便可以更好地吸引學生注意力，提升學生的寫作能力，解決學生基礎薄弱的問題，在作文寫作方面，帶動英語課堂教學向新臺階過渡。

（作者單位：山東省無棣第一中學）