核心素養下八年級英語閱讀教學中學生表達能力的培養

王靜

新課標下初中英語教學過程中，高度重視學生核心素養培養，以英語閱讀教學為大環境下，能夠有效鍛煉學生表達能力，令學生英語素養得到有效強化，并具備較強的語用能力，這對于學生的全面健康成長具有重要意義。在此種情況下，對核心素養下八年級英語閱讀教學中學生表達能力培養進行探究，具有一定現實意義。

1. 創造口語化的英語閱讀學習環境

為有效強化學生的核心素養，在英語閱讀教學過程中要注重學生表達能力的訓練，促進學生更好地運用英語開展交流。為實現這一目標，在八年級英語閱讀教學過程中，應當明確語言學習的終極目標，要認識到英語在生活中的重要應用價值。在八年級英語閱讀教學過程中，教師要為學生創造一個口語化的英語閱讀學習環境，對閱讀課程內容進行調整，將口語化內容添加于其中，通過英語閱讀教學活動的開展來促進學生語言容量的不斷提升，令學生語言表達能力得到有效鍛煉，促進學生英語語感的順利形成。比如針對“Have you read Treasure Island yet？”這節課來說，要令學生聽懂并掌握談論讀書的語言材料，掌握聽的技巧和閱讀策略，確保學生能夠讀懂文本。圍繞“Have you ever read Little Women yet？”出發，組織學生進行討論，在口語化的英語閱讀學習環境下，激發學生閱讀興趣，令學生文學鑒賞能力得到有效培養，令學生思想情操得到有效陶冶。顯而易見的是，在英語閱讀教學過程中，通過口語化英語閱讀學習環境的創設，學生參與課堂活動的積極性較高，并且輸出信息準確，學生在這一環境下能夠輕松地參與學習，并且更容易吸收內化英語知識，在英語表達中的運用也更加得心應手，這對于英語閱讀教學成效的改善也具有重要意義。

2. 積極培養學生的語用意識

在八年級英語閱讀教學過程中，為有效鍛煉學生英語表達能力，要注重課堂上學生語用意識的培養，促進學生英語語言能力的不斷發展。當前英語閱讀教學過程中，知識體系相對基礎化，完善性不足，無法為英語閱讀教學的改善提供可靠支持，學生語用能力也無法得到有效強化。因此在新課標下開展英語閱讀教學時，教師應當積極更新教學理念，注重學生語用意識的培養，以英語語言意識和社會語用意識兩方面入手，結合實際語境來設計分組閱讀學習，這就有助于學生結合實際情況來科學運用英語進行表達，英語閱讀課堂教學效果也能夠得到明顯改善。比如在“Have you ever been to a museum？”教學過程中，教師應當在全面了解學生學習狀況的基礎上將全班同學分成若干個小組，同時還應當要求每組學生按時完成以下任務：第一，使用句式Have you ever been to...？在組織學生進行談論的過程中，能夠強化學生的語用意識，激發學生了解世界的欲望，增強學生對于大自然的熱愛。通過此種方式，學生能夠將英語閱讀學習與生活實際緊密聯系起來，學生的英語閱讀學習體驗得到優化，學生的英語語言表達能力也能夠得到有效鍛煉，為學生核心素養的強化打下良好的基礎。

3. 提供多樣化的英語閱讀資源

在八年級英語閱讀教學過程中，為確保學生英語表達能力得到有效強化，在實際教學過程中，要確保英語閱讀資源提供的多樣化和豐富性，滿足學生英語閱讀學習需求，促進英語閱讀教學活動的高效開展。在這一過程中，教師要把握新課標要求，探尋英語閱讀教學的有效方式，在課堂教學模式的基礎上，科學運用課下機會，以多種媒介為支持，開展多元化英語閱讀學習，令學生感知到英語閱讀的樂趣。教師要結合英語閱讀教材內容出發，以網絡技術為支持，選擇學生感興趣的閱讀內容，結合閱讀教學需求對語篇進行精簡化，帶領學生進行訓練，從而有效豐富學生英語閱讀資源，在閱讀的基礎上，引導學生結合自己的理解來用英語進行表達，說一說自己在閱讀后的感受，通過此種方式，學生的英語表達能力得到有效鍛煉，并且增強了學生在英語閱讀學習過程中的自信心，學生參與英語閱讀課堂的熱情高漲，英語閱讀教學活動也能夠得到高效開展。

4. 結語

通過以上分析可知，在全面素質教育大環境下，英語閱讀教學也面臨著新的挑戰，為全面提高學生的英語素質能力，要基于核心素養理念出發，注重學生表達能力的訓練，科學設定英語閱讀教學目標，促使學生感知英語閱讀的樂趣，并主動參與到英語閱讀學習活動中，全方位鍛煉學生英語能力，促使學生更好地運用英語開展交流，為學生的全面發展打下良好基礎。

[1]付野. 初中英語閱讀教學中存在的主要問題及對策研究[D]. 東北師范大學， 2015.

[2]王薔. 核心素養背景下英語閱讀教學[J]. 英語學習， 2017（02）.

[3]劉艷. 淺談在初中英語課堂培養學生核心素養的實踐[J]. 2016（04）.

（作者單位：安徽省淮南市洞山中學）