借助詞匯語境，優化英語單詞教學

任紅霞

所謂語境，很顯然是指語言所處的環境，其中既涉及語言因素，也涉及非語言因素，會對語境產生顯著影響的因素來自于時間、空間，也來自于具體的對話對象、對話主題、上下文的關聯性等等，但是不管哪種類型的語句都具備其誕生的條件。所以，有必要對于語境理論展開更深層面的探究，這對于英語詞匯的學習而言，具有非常重要的現實意義。作為一線教育者，需要引導學生關注詞匯背后的含義，并就此展開分析，這樣才能形成更準確的記憶點，才能夠以此深入理解，加深印象。

1. 在詞匯語境中理解單詞意義

語境一般所指的是語言環境、背景知識等，一般也稱之為宏觀語境，其中既涉及社會、文化、歷史也包括風土人情等諸多方面;當然也涉及詞匯在上下文所處的位置，涉及具體的語法等，這部分內容都屬于微觀語境。在詞匯教學過程中引入語境，能夠為學生成功架構理解詞匯的語言環境，也能夠提供運用詞匯的語境。

很多教師在實際教學過程中，不會過多地關注單詞的中心意義以及具體意義之間的關系，所以學生在實際應用的過程中并不能精準地把握每一個單詞的真正意義。例如，很多學生都了解argue，其本意是“爭論、爭吵”，因此每次翻譯就是“吵架、爭論、辯論”，不能就此聯想到其他層面的具體意義或者延伸意義。一次檢測中有這樣一句例句，要求學生根據句子意思猜測這個單詞的含義：She has argued that wild animals should be in the wild. 學生們一看到argue這個單詞就會感到非常熟悉，自然而然的聯想到“爭論”這一選項，實際上并非如此。在這一語境中argue的含義是主張，表面上看，這一含義與其本身意義并不存在直接關聯，只有通過對整句話意思的分析才能夠了解其意。由此可見，通過語境教學法，學生們不僅能夠掌握詞語的基本含義，還能夠就相應的語境進行延伸拓展，理解其具體意義。

2. 在詞匯語境中拓展單詞量

不同的國家、不同的民族，其語言本質必然會存在顯著不同，而且其后也有著不同的背景文化，這一點也突出體現于英語和漢語之間，二者差異明顯，這種顯著的差異會對學生的詞匯學習產生一定的影響。所以，進入高中階段之后，在組織詞匯教學的過程中，有必要加大對文化以及背景知識的重視，以此為基礎為學生創設合理的語境，在其中融入詞匯教學，既能夠彰顯中西方文化的差異，還能夠將其聚在一起展開對比，使學生真正理解這一差異，體會各自不同的文化內涵，還有助于拓展學生的詞匯量保障記憶效果。

例如，在教學Unit 1 Festivals around the world時，其主要內容是介紹節日，涉及了很多不同的國家，當然也包含了很多生詞。進行語篇講解時，可以將其與詞匯教學進行有機融合，一邊組織學生分析國家不同的文化背景，一邊也能夠輔以生詞介紹，擴大學生的詞匯量。以墨西哥的亡靈節例，其中包括的生詞有skull、bone等等，如果沿用傳統的直接講述的方法，學生并不會對這兩個單詞產生直觀且深刻的認知，甚至還有可能很快遺忘，如果教師可以提前給定相應的文化背景語境，帶領學生觀賞一段視頻：在亡靈節上，墨西哥人會吃做成顱骨形狀的食物等等，一邊觀看一邊向學生強調skull是一種bone，這樣學生便能夠快速且準確地記憶，而且不易遺忘。因為在出現這一單詞時，輔助的是直觀且生動的畫面，這些已經在學生的腦海中留下了深刻的印象，和單純的語言講解相比較而言，后一種效果自然顯著。

通過豐富的文化背景介紹，學生能夠在掌握文化背景的同時自主展開對語言的高效學習，能夠更深入更透徹地理解這一類特殊詞匯，還能夠確保正確運用。在教學高中英語詞匯的過程中，教師不僅要向學生介紹詞匯的文化背景，還要積極鼓勵學生展開多元化的閱讀，了解豐富的和西方文化相關的知識和信息，不僅是為了拓展知識視野，也能夠改變被動的學習狀態，保障學習效能，還能夠借助閱讀豐富身心，保持愉悅的學習狀態。

3. 在詞匯語境中把握單詞時態

時態也是詞匯教學中非常關鍵的構成，對具體的語言環境也提出了較高的要求，所以針對時態的教學，也不適合選擇直接講述的傳統教學方式，必須要保障扎實穩固的基礎，深化學生的認知，才能夠使學生提升英語綜合水平。繪本在當前的語言教學中已經占據相當重要的地位，在架構時態情景以及營造課堂氛圍等諸多方面都具有突出的作用，所以，英語教師應當在教學詞匯時態的過程中靈活運用繪本，結合充滿趣味性的元素，幫助學生拓展視野，習得與時態相關的語言知識，提高課堂教學質量。

以buy這一單詞的教學為例，我在教學其不同形態的時態詞組時，就充分利用了繪本。首先帶領學生了解buy這個單詞的過去式以及過去完成式，總結其變化規律，進而將其拓展至一類動詞的運用。之后為了幫助學生強化認知，深化印象，借助多媒體向學生播放提前制作的PPT，這是繪本中的三張不同的情景，分別表示一個人買車之前、買了車以及買車之后和他人交談的場景，通過對話的方式展現buy在不同時態下的不同用法，這是對之前所學的有效鞏固。和傳統課堂教學相比較來看，繪本材料的呈現營造了良好的語用環境，能夠幫助學生有效強化對知識點的印象，保障了課堂詞匯教學效能。

除此之外，在詞匯教學過程中，教師還應當關注時態概念的有效教學，基于繪本為學生營造合理且靈動的語言環境，以提升學習效能，

總之，在高中英語單詞教學中，創設詞匯情境能夠有效地促進學習學習的高效化，以此達到事半功倍的教學效果。

（作者單位：甘肅省張掖市實驗中學）