創新語法教學途徑，讓高中英語語法教學更有效

邱宜慶

語法是語言的靈魂，英語語法是英語教學中不可小覷的模塊，學生語法知識掌握得如何，直接影響和決定學生的聽說讀寫能力的整體培養和發展。并且，提高語法教學有效性，更有利于學術理解運用、運用語言、促進學生準確交流。同時，創新教學語法教學策略，提高語法教學的有效性，也是提升高中英語語法教學有效性的基礎。下面，筆者從語法教學的創新的角度，以必修一Unit 3 Grammar教學為例，對如何提升語法教學有效性的問題，結合具體教學實踐，進行簡單論述，以饗共享。

1. 摒棄應試化思想，注重語法知識的交際運用

創新英語語法教學，提升語法教學的有效性，作為英語教師，應首先改變傳統的應試教育的理念，摒棄語法教學服務于考試的思想，改變“講——聽——練——考”的傳統模式，注重語法知識的運用，體現語言教學的“學以致用”。

以外研版高中英語必修一Module 3的Grammar教學為例，一直以來，多數教師會從高考大綱入手，基于這節課的教學目標出發，從現在分詞、過去分詞的用法的區別以及過去分詞作定語和用于過去時態的時間狀語，然后，對該考點反復講授，再給學生適當練習，讓學生掌握應試技巧。這樣的課堂上，教師仍然背著沉重的應試教育的包袱，走應試教育之老路，學生倍感壓力，毫無興趣可言，并且思維力、語言能力的發展都受到阻礙和制約，與新課改的理念完全相悖。

新形勢下的語法教學，應改變落后的教學思想，摒棄語法教學服務于考試的思想，應從學生學習和發展的需要出發、從語言的特點——交際性、實踐性出發，培養學生的靈活思維能力，為語法的學習打開嶄新的大門。如教師可以以創設情境的方式，讓學生以“境”為基礎，進行口頭訓練，提升語法的交際性。如呈現出渾濁、放滿垃圾的湖的圖片，引導學生說出The polluted lake is not clean. 呈現魯迅的《阿Q正傳》，引導學生說出the book written by Lu Xun，呈現穿白色T恤的男老師的圖片，讓學生說出The man wearing white T-shirt is our teacher等，再引導學生根據這些句子和短語，歸納出現在分詞、過去分詞的用法不同。這樣，學生在熟悉的情境中，自主運用、主動思考，讓學生“用中學”、“學中用”。

2. 改變邊緣化做法，注重語法知識的全面滲透

英語語法教學時，多數教師講語法課上成專題課，對單元中出現的語法知識進行講解、設計針對性練習，在一段時間內，對于教材其它板塊中出現的語法現象視而不見，導致了語法教學“邊緣化”，忽視語言教學的規律、不能遵循學生學習的需要，學生在閱讀、寫作中遇到語法，就會束手無策。為此，對于語法知識的處理，應滲透到教學的各個版塊，在閱讀重感知，在Grammar板塊中系統歸納，在寫作時運用，在各階段、各板塊、各部分中都能融入語法教學，降低語法教學的難度，也利于學習興趣的激發。

如閱讀時，對于新的語法句型，與學生一起分析、探究，初步感知語法知識;在寫作教學時，鼓勵學生能長短句結合，為習作增加亮點，也提升學生寫作能力。仍然以必修一Unit 3的教學為例，在reading教學時，對于We ate great meals cooked by expects. We saw abandoned farms which were built more than 100 years等句子，應改變停留在翻譯表面的做法，從句法分析的角度，引導學生對abandoned以及cooked在句子中的意義、位置等進行分析，從而讓學生感知過去分詞表被動的用法，為Grammar的系統教學降低難度、提高有效性埋下伏筆。

3. 樹立以學為本理念，注重語法知識的自主探究

新課程標準的實施，強調學生的主體地位，但實際教學中，學生據被動地位者居多，教師仍然以滿堂灌為主，學生對語法的學習，被動接受，導致積極性不高、思維不靈活。為此，新形勢下的語法教學，教師應樹立“以生為本”、“以學為本”理念，突出學生的主體地位，讓學生自主、合作、探究，成為會學、樂學的參與者，構建良好的互動課堂。

仍然以必修一Unit 3 grammar教學為例，教學時，改變“教”、“學”的方式，為發揮教學“導學”的作用，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為“學習者”。如導入環節，教師可以引導學生再讀Reading，找到含有-ed的單詞，體會含有-ed單詞的句子的含義，學生在自主、合作的基礎上，再引導他們歸納出單個的-ed分詞放在修飾詞前，-ed分詞短語，則放在被修飾詞的后面，再給出一些短語 a broken cup、a wounded soldier等，讓學生體會-ed分詞表被動的用法……課堂上引導學生自主學習，根據學生學習情況給以引導、釋疑等，既發展學生學習能力，也優化了語法課堂。

優化語法課堂的方法很多，除了上文論述的三個新途徑之外，教師應該通過多維度的思考制定更有針對性、更有效的教學方案，讓英語語法課堂擺脫低效、遠離枯燥，不斷邁向高效、走向精彩。

（作者單位：山東省日照市莒縣第二中學）