淺談初中英語教學中如何強化學生的聽說能力

呂玉敏

中學英語課堂是同學們聽說讀寫全面發展的地方，僅僅注重讀寫能力的培養在現在社會中已經要快站不住腳了，初中的英語老師也一個個投身于提升學生聽說能力的隊列當中，并嘗試在課堂教學中運用一定的方法和手段讓學生喜歡上說英語，并可以再聆聽其他人意見后表述自己的觀點，但是很多老師發現學生的聽說能力沒有獲得良好的培養，并沒有達到預計的效果。老師們可以總結自己對學生聽說能力培養的經驗和教訓，也可以為其他工作中的老師提供一些意見。

1. 創建情境，清除學生的緊迫感

從一開始在提倡培養同學們聽說能力直到今天，“啞巴英語”仍然存在，查明原因后表示，學生怕講錯，怕被人笑話，所以不好意思開口。久而久之，就算同學們的英語水平有些許提升，但在實踐中出現的疑問還是沒辦法避免。在日常的教學中，老師也應該嚴厲地要求學生。中學階段的學生都有一種好勝的心理，老師要特地考慮學生的年齡特點和心理特點，為同學們組織一下競賽類的課堂活動。老師在教課中要給學生創建一個可以自由表述的空間，提倡學生大膽說，提倡學生犯錯，清除學生的緊迫感和不適感，因為只有發現學生在聽說能力過程中存在的隱患，老師才可以想辦法清除隱患，不斷增強學生的聽說能力。

例如，在學習Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？ 時，老師可以拿出幾場有關商場的圖片，讓同學們選擇自己最喜愛的商場，而且用英語進行表達。為了不讓學生因為害羞和膽怯而不愿意張嘴的情形出現，老師可以播放兩位同學議論放假時要去哪個商場購物的視頻，在指引學生效仿視頻中表達方法的同時，指引學生留意本節課的重點內容，了解英語國家的購物習慣用語。視頻播放完以后，老師可以引領學生談談自己比較喜歡照片中的哪個商場，最喜歡哪個商場，還有喜歡的原因是什么。只有把學生心里的恐懼和緊迫感消除，才能順利地開口進行表述。

2. 培養學生對聽說能力的教課方法

為了對學生的聽說能力的有效培養，老師首先要讓同學們掌握牢固的語音知識，為學生的聽說訓練打下穩定的基礎。老師要指引學生對連讀、輔音、爆破音、元音等語音知識有明確的掌握，這樣學生才能聽明白聽力材料，并在口語表達時才能發出準確的發音。然后，老師在上課時也需要使用英語進行授課，為學生創造優越的英語語言氛圍。因為英語不是我們的語言，同學們在學習英語時很少用到英語交流，對學生學習有了很大影響。所以，老師在組織上課時要使用英語，并運用肢體語言加以輔助，讓學生慢慢地適應英語的語言氛圍。并且，老師要鼓勵同學們不管是上課還是下課都使用英語來和同學溝通。如果學生在課后和老師打招呼，老師可以主動用英語進行交流，提升學生對學習英語的積極性和自覺性，這樣可以使學生慢慢提高自身的聽說能力。比如，老師在清晨和學生遇見時可以說：“Hello， good morning.”學生說“Good morning， teacher.”等等，在進行一段簡短的對話后，老師可以說：“Very good、God job、Excellent”等夸獎的話來對學生的表現做出肯定，長時間保持的話，不僅可以使學生聽說能力有很大的提高，也對他們自身的信心慢慢地提高了很多。老師們還可以在課堂上播放英文錄音，并讓學生來效仿錄音中的發音來讀課文，并且可以播放一些英文電影讓學生效仿電影中純正的發音，對于一些成績好的學生可以讓他們選一些自己喜歡的句子背誦下來，可以增強同學們的語感。也可以在每天早自習時抽些時間由班長帶隊大聲地朗讀英語課文和單詞有利于掌握單詞和句子的發音。講解課文的時候，老師也可以讓同學總結敘述，并用英語表達，這也有利于同學們聽說能力的提高。

3. 開展實踐活動，提高學生的聽說能力

伴隨同學們聽說能力的提高，老師可以帶領學生參與課外實踐，讓同學們在與外國友人的交流中體驗到兩國文化的差別和語言表述的差別，有效改正學生的“中式漢語”，提升學生的實際運用水平。作為老師要讓學生意識到，不要畏懼英語的口語學習，在口語交流中出錯屬于正常表現，誰都避免不了出錯，口語最主要的不是不能說，而是不敢說的問題。接下來，老師把學生按照規則進行分組，老師可把學生帶到一處外國友人比較多的地方，引導同學們和小組隊員共同選擇交談的對象。學生在依據老師的提供的關鍵詞和交流對象，進行日常交流，并在交流完成后以小組的形式分別探討此次對話對于自己有什么樣的感受。例如，：您想要點什么？這在漢語中是禮貌的用語，但當外國友人來買東西時，我們不可以說“What do you want？”，應該說“ Can I help you？”或者“What can I do for you？”。此外，類似“ What is your salary here？”、“ Are you married？”、“Where are you from？”、“Where are you going？”和“ How old are you？”之類的問題都是不可以說的。 以上這樣的事，只有通過學生去實踐才知道其中的問題，只有通過實踐才會讓學生口語能力減小誤區，學生在交談的時候可能發現自身與對方發音不同，從而更加認真聆聽，仔細分析對方的話，達到聽說能力的真實目的。

4. 結束語

綜合以上來看，中學生聽說能力的增強不是一朝一夕就能解決的，本文就依據老師們親身的教學經驗，從合理的對學生劃分區域，科學地制定階級性英語的教學目的，合理安排教學內容。老師在上課時要為學生創建便利的學習條件，讓同學們的聽說能力得到良好的鍛煉。此外，老師在教學期間可以適當地向學生滲透聽說能力的重要性，從而激勵起同學們學習的欲望后再實施學生聽說能力的教育就容易的多了。

（作者單位：山東省聊城水城慧德學校）