發展學生思維能力，提高初中英語教育效果

劉娜

引言

英語學習不是一朝一夕，需要循序漸進，從初期單詞掌握到后期思維能力培養。而思維能力是英語學習過程中不可忽視的重要技能，是英文能力水平的重要體現。在實際初中英語教學中，相關教師要著重培養學生學習的層次感，幫助其明確思維能力在英語學習中的重要意義，運用合理有效的教學方式，針對學生的評判、創新、開放英語思維能力進行培養，對學生的疑難問題耐心解答，幫助其開闊思維，拓展思維，有效提升學生學習的深度及廣度，不斷開發學生學習和思考的潛能，實現高階教學。

1. 在初中英語教學中發展學生思維能力的重要性

在通常情況下，多數人認為英語作為語言類科目，在其學習過程中只需要一定的記憶能力就足夠了，其實不然，多年教學實踐明確說明了學生若堅持對英文單詞或知識點死記硬背，在考試試題中出現需要創作或閱讀的部分就無法很好完成，成績通常不理想?；蛘卟糠挚梢悦銖姂犊荚?，但是口語的語言組織與語言表達卻不容樂觀。學生對英語思維能力不夠重視與其教師的教學方式脫不開關系。絕大多數相關教師在英語教學中忽視思維能力培養，致使學生只能夠具備考試技能，而不具備英文交流能力與組織能力，學習表面知識無法學以致用，英語學習流程主要是聽說讀寫四個方面，教師需要培養學生在學習過程中具備獨立思考與判斷能力，并使其明確英語思維的重要性。

2. 在初中英語教學中對學生應重點培養的思維能力

2.1發展培養學生評判思維

文字語言作為人們的思維產物，是其進行溝通交流的重要工具，學生在學習中進行獨立思考與判斷，能夠提升其自主學習能力，尤其是英語思維能力。目前，我國應用教材中所含信息較多，其內容對學生的影響程度也各不相同，課本中的各類知識點在情景設定等方面方式較靈活、多變，在教材文本中也通常會為學生保留部分“問題”，因此，相關教師要對其評判思維能力進行鼓勵與培養，支持學生對課本中發現的疑難問題進行深刻分析，改變其傳統的固有思維，充分鼓勵其對任一知識點的質疑能力，引導學生獨立思考與分析。

2.2發展培養學生創新思維

閱讀寫作能夠充分展現學生內心的思維活動，這也是其表達自身見解與思想的方式與途徑。而思維能力的高低能夠直接影響學生閱讀寫作水平的好壞，因此，在英文閱讀寫作中，相關教師應合理依據教學任務，著重培養學生的閱讀寫作能力，通過各類教材中豐富多彩的教學資源提升學生的英語創新思維。教師要充分挖掘英語教材中的情景教學材料，積極引導學生對其進行改編，或依據材料重新創作。在此過程中，學生能夠對教材充分理解并進行深刻思考，其創新思維能力也會逐步提升。

2.3發展培養學生開放思維

在以往傳統教學理念中，相關教師通常是以嚴厲刻板、高高在上的態度對學生進行教學或溝通，因此，在學生心中教師往往是高不可攀或嚴肅冰冷的印象，教師與學生之間嚴重缺乏平等交流，親近感薄弱，課堂或課后都無法拉近彼此距離，不利于學生學習。而培養學生開放性英文學習思維能力則需要教師在教學過程中營造輕松和諧的教學氛圍，拉近彼此距離，積極與學生在課上或課下進行平等溝通與交流，使學生具備積極主動的學習心態，將學習壓力轉換為學習興趣，培養學生開放性思維能力。

3. 在初中英語教學中發展學生思維能力的幾點建議

3.1利用知識背景培養學生思考與理解能力

若想發展學生英語學習的思維能力就要提升對學生獨立思考與獨立判斷的重視程度。相關教師在英語教學課堂上教授教材課文時，應積極、詳細地介紹課本的創作背景與創造者當時的歷史進程與創作心態。此類介紹能夠有效地幫助學生對其內容的深度理解與思考，從而理解創作者所處的文化氛圍與表達方式，并認真感受課文所傳達的情感與意義。結合文章的創作背景與歷史知識，幫助學生更好地理解語法或語境，建立健康的英語思維能力。

3.2利用靈活教學創設開放式學習氛圍

英語思維能力培養與其他學科的學習大同小異，首先都要從學生的積極性與主動性開始。相關教師若想著重培養學生的思維能力，就必須要營造一個開放的、活躍的學習環境與氛圍。在課堂教學中鼓勵學生積極提問與溝通，在相互辯論與交流中提升思維靈活性，促進學生獨立思考與判斷的能力。教師可以定期組織學生開展英語口語交流會，提前設置交流會的中心思想，幫助學生用口語完成辯論與討論，在反復交流中創立思維能力，情景教學以故事為依托，能夠有效提升學生學習的積極性，從而在很大程度上提升學生的英文水平。

3.3利用情景教學培養學生創作性

教師對學生思維能力的有效培養需要學生自身具備積極主動性，特別是需要學生的獨立思考能力。為了提升學生學習主動性，教師可以適時采用一些貼合學生生活實際的方式方法。例如，在英文方位詞的教學中，教師可以要求學生將生活中的房間構造畫出來，并用英文方位詞對其進行詳細介紹，此類教學任務充分貼近學生的實際生活，學生依據自身較為熟悉事物能夠更好地進行口語表達，也能夠在一定程度上提升學生的積極主動性，生活教學為學生提供了學習依托，學生在學習中有了相關記憶點，就能夠將英語知識點牢牢記住，提升英文組織思維。

4. 結語

總而言之，英語教學的根本目的就是提升學生的綜合文化素養以及獨立思維能力。英語學習課堂具有一定的文化底蘊，是增強學生語言表達與組織能力的重要途徑。能讓學生積極主動地思考、學習的課堂才是教師應該打造的課堂，因此，在初中英語教學中，相關教師要摒棄以往傳統的教學理念，積極創新教學模式，注重對學生思維能力的培養，為學生今后的學習生涯奠定堅實基礎。

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（作者單位：山東省淄博市張店區齊德中學）