關于高中英語課堂教學有效性的若干思考

杜希燕

引言

在我國教育體制改革不斷推進的情況下，對于我國素質教育改革提出新的要求和建議，特別是對于高中英語的教學，新課改對于高中英語的學習方向和方法提出了更高的要求，對于高中英語的教學模式也提出了更高的要求。在高中時期學生對于英語的學習是學生提高英語能力的關鍵時期，為此高中英語課堂教學質量是學生提高英語運用能力的關鍵。如果高中英語課堂教學模式相對不科學合理，課堂教學質量不高，則會直接影響高中學生對于英語知識的獲取，所以如何提高高中英語課堂有效性本文做了重點的闡述。

1. 英語教師需要改變英語課堂教學觀念

新課改要求高中英語教師改變傳統的落后的課堂教學模式和教學理念，英語教師需要不斷地學習和創新適應新課改要求的英語教學方式。在英語課堂的教授中，英語教學需要根據學生的實際情況創造靈活多變的英語教學方法，創造輕松愉悅的課堂氛圍;在英語教學中，英語教師要提前了解高中生的英語基礎，英語教師需要及時掌握和了解高中生的英語學習情況，不斷地調整和創新英語教學方式，讓學生能夠更好地掌握英語知識，靈活運用英語知識;在課堂教學中，教師要引導學生積極思考，踴躍發言，而教師是學生學習英語的引導著，在教師與學生在課堂的互動交流中，教師可以了解學生對于英語知識的想法，及時掌握學生對于課堂教學內容的理解程度，師生之間互相交換關于英語知識的想法，教師需要及時糾正學生不恰當的學習英語的方法，引導學生擁有構建英語學習思維模式，不斷地鼓勵學生敢于用英語交流，增加學生對于英語學習的興趣和自信心;與此同時，教師和學生之間都是知識的學習者，師生平等，為此教師要尊重每個學生對于英語學習的看法，及時地引導和鼓勵學生對于英語學習進行思考和運用。針對每個學生的英語基礎，采取不同的鼓勵方法。在課堂教學中，英語教師需要謹遵民主的教學理念，師生之間對于英語知識進行相互學習和交流，彼此分享新的發現，提高學生英語運用能力的同時豐富教師的課堂教學內容。

2. 采用科學的課堂教學方式進行英語教學

在新課改的要求下，教師要根據學生的英語水平和教師任務來選擇科學合理的課堂教學方式。教師不能夠采取以往固有的課堂教學方式，以教師為課堂表演主體的教學方式，這樣不利于學生進行英語學習的主動思考和創新。傳統的教學模式只能讓學生過于關注對于英語單詞的死記硬背和對語法的理解，嚴重阻礙了高中生對于英語學習的創新和應用能力，因此英語教師需要采用多樣化的課堂教學手法來提高課堂教學的趣味性和高效率，讓學生對于英語學習充滿興趣的同時提高學生的英語水平。比如教師可以利用多媒體教學設備讓英語知識更加地直觀化和生動化，對于一些教學難點可以讓學生輕松地理解和掌握，同時也能夠開拓學生學習英語的渠道和思路，增加學生學習英語的積極性和興趣。例如在英語教學中對于Have you ever been to an amusement park？中“Have you ever been to...？”的學習，教師可以利用多媒體設備向學生展示多種圖片，通過圖片將學生帶入內容的情景當中，讓學生在語言情境中學習英語，增加英語學習的實用性。

3. 創建情景教學手法提高課堂教學的有效性

教師要根據高中學生的身心發展特點來采用合適的情景教學手法來提高英語課堂教學的效率，讓抽象難懂的英語語言變成生動易懂的視覺語言，創建靈活生動的英語語言環境。這樣更有利于培養學生的英語語感和英語思維方式，讓學生在輕松掌握英語基礎知識的同時能夠提高英語的實際運用能力。教師可以采用多媒體的教學方式或者創建生動有趣的教學趣味性活動來增加師生英語交流的機會，讓師生在英語互動中提高課堂教學效果。以往傳統的單純依靠教師口述教學或者板書教學很容易造成課堂教學氣氛呆板枯燥，而教師創建聲色圖一體的課堂教學方式，在增加學生學習英語興趣的同時提高英語課堂教學的有效性。

4. 結束語

綜上所述，在新課改的要求下提高英語課堂教學有效性，高中英語教師需要改變自己的課堂教學理念，改變英語課堂的教學方式，及時了解學生對于英語的需求，創建生動有效的課堂教學情景，提高高中學生英語學習成績的同時，提升學生對于英語的實際運用能力，為國家培養英語的實用人才。

[1]劉學農. 高中英語課堂互動教學模式探究[J]. 成才之路， 2020（14）.

[2]鄭建忠. 淺析如何實現高中英語教學中的高效課堂[J]. 英語廣場， 2020（12）.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區第五高級中學）