如何在小學語文教學中推進大閱讀

王慧超

摘要：小學屬于學習的基礎階段，而小學語文教學對于這個基礎階段的學生來說是十分重要的一門學科。隨著當前社會的飛速發展以及教育行業的不斷進步，各種教學理論和教學觀念被逐漸應用在日常教學中，在小學語文教學的過程中推進大閱讀成為了發展的必然。這種觀念注重擴寬學生的視野以及營造良好的閱讀氛圍，一定程度上給學生的閱讀質量帶來保障。

關鍵詞：小學語文;教學活動;大閱讀

在適應了傳統教學模式的當下，想要能夠將大閱讀教學觀念落實在日常的語文教學課堂中，不斷地通過這個教學模式更新課堂內容以此達到良好的教學效果，這是十分不容易的，對小學語文教師來說是一項重要的任務和巨大的挑戰。順從大閱讀觀念不僅在課內閱讀，更實現課外的閱讀，這樣的教學模式不僅可以在一定程度上減少學生在日常課堂閱讀中的一些心理上的壓力，還使教學更加靈活、閱讀更加有效率，促進學生自主閱讀、更加熱愛閱讀。

一、豐富小學語文閱讀教學課型，推進大閱讀

1.依據課本，上好基礎閱讀課

對于學生來說，教學課本是學習的基礎，給學生的學習產生十分重要的影響。在小學語文教學的過程中，課本更是引導學生學習和閱讀的重要內容，將教學課本作為基礎的閱讀內容供學生學習是推進大閱讀的首要條件。在這個過程中，教師要做到對每一篇課文進行詳細講解并針對教學內容讓學生自主練習，培養學生在閱讀方面的自主學習能力從而促進其閱讀的質量和效率?；A閱讀課主要分為三個階段：教師首先要根據閱讀內容對學生進行引導和啟發，布置之后自主閱讀階段要完成的任務，并靈活運用這些引導和任務吸引學生的注意力，讓學生更加積極的參與到閱讀課中，使學生的學習更加有條理的同時促進學生閱讀效率的提高;第二階段便是學生的自主閱讀學習，這個過程教師給學生的自由閱讀時間，在閱讀學習的過程中學生便是學習的主體，學生通過自己的學習方法進行閱讀并針對學習任務進行一一解決，從而做到對閱讀內容的理解和消化;最后便是進行反饋和閱讀小節的時間了，通過學生對自己閱讀過程中產生的問題的提問以及教師根據學生疑惑的解答得到師生的共同學習和收獲。這樣的學習形式不僅可以使教學課堂更加靈活有趣、學生更加自主積極，還可以在一定程度上拉近師生之間的距離，從而使教學成果更加突出。在推進大閱讀的過程中，教師要給予學生盡量多的自主學習空間，讓學生更多的發揮自己的想象和感悟并自主地進行思考和探索。^[1]

2.自由讀寫，積累閱讀語言

積少成多是從小就學習到的一個成語，這個成語體現在生活和學習的方方面面，對于閱讀的積累便是小學語文教學過程中的主要學習目標。在大閱讀觀念的指導下，教師要想實現閱讀語言的積累，就要在教學過程中多給予學生自由讀寫的機會，開設讀寫課程，讓學生在閱讀和寫作的過程中感受到自己所積累的語言知識帶給自己的能量。而所謂自由讀寫就是要求教師給予學生足夠的自由度，讓學生在學習中更加自由、自主，對學生閱讀語言的積累有十分重要的促進作用。例如，語文教師可以每周固定一個時間進行自由讀寫課讓學生進行練習，還可以開設讀書角實現學生之間的閱讀分享，并在進行讀寫閱讀練習后進行班內的分享和交流。這樣的形式不僅可以使學生的學習兼具更多的樂趣，還使學生的閱讀范圍更加廣闊，不僅在一定程度上提高學生的閱讀效率、豐富閱讀積累，還可以促進學生之間的關系更加和諧融洽。

3.關注實踐，上好閱讀活動課

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話也同樣適用在大閱讀下的語文教學中。不管是傳統教學模式還是大閱讀教學模式下，實踐活動似乎都已經成為了鞏固學生學習知識、檢測學習內容的一種手段和形式。在小學閱讀教學的過程中進行實踐活動，將教學范圍從課堂延伸到課外，這樣的形式有利于大閱讀觀念的推動同時也給教學帶來更多的神秘性，給學生的閱讀學習帶來更多的樂趣和熱情。例如，在學習與傳統節日相關的課程時就可以開展閱讀實踐活動，這樣的形式不僅讓學生更好的理解閱讀內容、了解傳統節日，還使學生在進行文章閱讀的過程中更加有代入感。

二、拓展小學語文閱讀教學空間，推進大閱讀

大閱讀觀念的主要理念就是要在原有的基礎上開闊學生的視野、拓展閱讀空間。就當前的情形看，在閱讀類型的選擇上學生更多的選擇當代的文學作品，而對傳統的名著等不是特別感興趣。在大閱讀觀念的推進下，教師要引導學生選取更多的作品類型進行閱讀，使學生閱讀涉獵面更加廣闊。對于學校來說圖書館是書本和著作最多的地方，同時也是學生開展閱讀學習最具參考價值的地方。教師在推進大閱讀理念的過程中要多加強對圖書館這種外界教學工具的重視，教授學生如何進行圖書的借閱，并在教學過程中給予學生借閱任務，讓學生閱讀到不同時期和類型圖書從而達到拓展閱讀空間的目的。在組建之前所提到的班級讀書角以及重視對圖書館資源的利用的同時，教師還可以與家長和學生進行積極溝通，實現學生在家庭中的閱讀學習，讓學生在學校和家庭都得到閱讀能力的提高，養成良好的閱讀習慣的同時對家庭教育模式的培養也產生一定的積極影響。

三、做好小學語文閱讀方法指導，推進大閱讀

在教學的過程中只有有計劃、有方法的對學生進行指導才能夠良好的實現教學目標、培養學生學習能力。對閱讀教學來說，要結合學生的實際閱讀學習情況對學生的閱讀方法進行指導，讓學生更加有效率、有方法的進行閱讀，這樣才能夠實現學生的自主積極閱讀，提高學生對閱讀的熱愛度。小學階段的學生理解能力還比較低弱，可能一開始對于他們來說閱讀只是將每個字都讀出來而并沒有真正的理解文章內容，這對學生的閱讀學習的促進來說是十分嚴重的問題和阻礙。教師在閱讀教學的過程中要多多結合學生的發展水平和學習能力思考閱讀中的問題，并針對學生的發展特性為其準備學生更加喜愛的閱讀內容，讓學生在閱讀學習的過程中保證絕對的積極性。同時在教學過程中，教師要結合學生的學習理解能力將較難的閱讀內容進行適當的講解和引導，讓學生在這個過程中得到閱讀語言和能力的積累，豐富閱讀知識，從而促進學生自主積極的進行閱讀學習。

結語

總的來說，在當前這個追求教學創新、教育水平不斷發展的時代，大閱讀觀念的推進已經成為了小學語文教學中不可避免的發展趨勢。在推進大閱讀理念的過程中，教師要對學生進行適當的、科學的引導，給予學生一定的學習幫助的同時更加注重學生的學習自主性，通過對閱讀資源的拓展和多樣化的實踐活動不斷地豐富學生的閱讀語言，實現學生閱讀能力的提高。

參考文獻

[1]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2017（05）：64-65.