0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導研究現狀及發展趨勢

王素韻

摘要：近年來0～3歲嬰幼兒早期家庭教育越來越受到國內外社會各界的關注，相對來說，國外嬰幼兒早期家庭教育指導在政策、專業人才培養等方面比國內要成熟。國內0～3嬰幼兒家庭教育指導研究相對薄弱，集中在嬰幼兒早期家庭教育指導模式、嬰幼兒早期家庭教育指導課程以及嬰幼兒早期家庭教育指導服務存在的問題等方面?？傮w而言，我國0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導需要在制度、人才培養、實施等方面進行深入的探討。

關鍵詞：嬰幼兒;早期家庭教育;家庭教育指導

一、國外嬰幼兒早期家庭教育指導相關研究

1.完善政策、提供完備保障措施

美國出臺《早期學習機會法》《不讓一個兒童落后法》等一系列法案，將家庭教育納入學校教育體系，為家庭教育指導活動的開展提供可靠的法律保障和資金支持。日本從1945到20世紀初期，相繼頒布《教育基本法》《社會教育法》等加強對家庭教育的規范管理，使家庭教育指導步入法制化的軌道。新加坡1991年頒布《共同價值觀白皮書》正式把“家庭為根”確定為五大共同價值觀之一，明確要求對家庭教育進行必要的指導。隨后制定《教育伙伴合作原則》促進學校、家庭、社會“三位一體”和諧發展。^[1]

2.提升家庭教育指導人才的專業素養，全社會積極參與家庭教育指導建設。

美國的家庭教育指導師需要接受嚴格的培訓、考試，申請者通過資格考試后，后方可領取資格證，確保人才質量和家庭教育指導質量。新加坡家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，建立全方位的教育聯動機制。美國不僅為家長在子女不同發展階段提供不同的教育指導，且為有特殊需求的父母（如離婚、再婚、單親、殘障兒童家庭、低收入家庭）提供有針對性的教育指導。^[2]

3.幼兒早期家庭教育指導對象從關注幼兒轉向關注嬰幼兒家庭

英國的確保開端項目，為5歲以下哦嬰幼兒及其家庭提供系統化的全方位指導;新西蘭的早期教養課程把家庭與社區當成是課程的重要組成部分，為嬰幼兒家長提供家庭教育指導上門服務。

二、國內0～3歲嬰幼兒家庭教育指導相關研究

1.嬰幼兒早期家庭教育指導的模式研究

主要有機構托育、講座、入戶指導等模式。托育機構中教師通示范指導家長如何與孩子互動、隨時隨處向家長傳達教育理念，解釋教育方法背后的道理、等方式來提升家長的教養水平。早期教育中心會以專家咨詢、講座、網上查詢等方式為家長提供育兒指導服務工作。入戶指導主要是指教師在入戶指導時，能夠對孩子進行觀察，解決家長現階段面臨的教養問題等。^[3]

2.嬰幼兒早期家庭教育指導的課程研究

通過查閱大量的資料發現，目前嬰幼兒家庭教育的指導缺少有針對性的課程，而相關的教育主要存在于早教機構中的親子課程、家長課堂等其他課堂中，家長通過親子課程可以學習到教養幼兒的正確方式。以親子課堂為切入點來挖掘嬰幼兒早期家庭教育指導課程，發現其存在目標不明確、在課程內容上重教輕養、沒有統一規范的實施原則等現象。

3.嬰幼兒早期家庭教育指導服務存在的問題研究

目前嬰幼兒早期家庭教育指導服務主要存在的問題有：家長的主動參與意識低、家庭教育指導服務的質量不高、供需不平衡、從業人員的專業水平有待提高、指導成效不明顯等問題。

三、0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導研究趨勢

1.完善0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導的相關制度

相對于國外嬰幼兒早期家庭教育指導的制度和文件，國內缺乏針對0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導的制度，需要進一步完善0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導的相關制度研究，為0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導的發展提供保障。

2.提高0～3歲嬰幼兒家庭教育指導的規范性

我國0～3歲嬰幼兒的早期家庭照護主要由父母親、祖父母輩及保姆負責。家庭照護者的育兒觀念存在側重點不同、育兒方式存在參差不齊的現象，普遍缺乏正規科學的家庭教育指導。家庭照護者尤其是父母親，希望能有專業人士在他們育兒過程中提供科學護理、營養喂養、發展嬰幼兒動作、智力、社會性等方面的指導。與此同時，社會所存在的針對家庭照護者的指導少，與家長的需求不匹配。0～3歲嬰幼兒早期教育機構主要的教育指導對象是直接指向嬰幼兒并非家長。在教育指導的過程中，雖有涉及與家長溝通，解決家長的問題這一環節，但是比較隨機不系統。且早教機構的教育指導效果不高，專業性不夠，收費高等一系列因素，導致家長對一些社會上的早期教育家庭指導缺乏信任，阻礙家長進一步向社會早教機構尋求指導。由此看來，目前急需提高0～3歲嬰幼兒家庭教育指導的專業性、科學性、規范性、普遍性。^[4]

3.明確嬰幼兒早期家庭教育指導的目標、內容及評價標準

目前的0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導研究，已經在嬰幼兒教育指導目標、內容、實施原則等方面進行探究。在指導目標上，雖有研究者提出要通過提升家長的照護理念和技能進而提升嬰幼兒的身心健康發展，如在營養喂養、提升嬰幼兒動作技能、智力、社會性等方面，但在實施過程中，大多數的家庭教育指導，沒有系統明確的目標。在指導內容上，集中在發展嬰幼兒的智力、社會性方面，缺少家庭養護方面的指導。0～3歲嬰幼兒家庭教育指導需要進一步明確指導目標、內容、實施原則、和指導評價標準。

總而言之，通過梳理文獻，了解到我國0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導目前正在發展，但需要在嬰幼兒早期家庭教育指導的目標、內容、實施、評價、發展策略等方面進一步深入探索，這也是0～3歲嬰幼兒早期家庭教育指導研究將要探討的方向。

參考文獻

[1]劉蘭蘭.日本家庭教育立法及其對我國的啟示[J].教育評論，2015，（01）：153

[2]高夢函.新加坡家庭教育的特點及啟示[J].廣西青年干部學院學報，2019，08

[3]田麗麗.英國政府新近推動的家長教育培訓研究[D].中央民族大學，2010，05

[4]袁淑英.美國家庭教育指導師研究[J].教育評論，2015，08：163.