跨文化交際在初中英語教學中的應用

段丹丹

摘要：英語教學在初中階段是一門相對特殊的學科。學生在學習英語的過程中，不僅要掌握理論知識，如：詞匯的積累和語法框架的搭建，還要做閱讀的技能的拓展，以豐富自己的語言學習結構。例如英美文化，英美歷史，民族風俗習慣等。這一過程中，學生既能形成學習的高度積極性，又能形成較強的核心素養。因此，本文將就如何在初中英語教學中滲透跨文化交際展開分析。

關鍵詞：跨文化交際;初中英語教學;應用與分析

引言

英語學習不只是詞匯、語法、口語的學習，也包括語言文化的學習，而英語文化交流一直是我國英語初中教育的盲點，沒有得到很好的利用和發展。因此，對初中英語教學進行改革勢在必行，必須創設新的語言環境，以求英語教學的新發展。^[1]

一、在初中英語教學中進行跨文化交際滲透的重要意義

在當今世界，隨著文化全球化的不斷發展，“地球村”“漢語熱”的狀況日益明顯。同時，我國也與西方國家展開了更為緊密的交往。因此，對我國學生來說，掌握必要的英語知識，就成了學習結構中的主要任務之一。其次，在跨文化背景下，培養學生的跨文化交際意識及跨文化交際能力，可以擴大學生的學習范圍，開拓更寬闊的多元化渠道，對語言學習產生更濃厚的興趣，使其成為更好的發展方向。^[2]

二、跨文化交際在初中英語教學中有效應用的對策分析

1.挖掘詞匯文化

中國的語言博大精深，寓意深刻，用簡短而深奧的話語就能傳達出成語、諺語、歇后語等的深刻含義。相對于這些，中國學生對英語詞匯文化的了解就更少了，這也是我國現階段英語教育中存在的主要不足之一。因此，為跨文化交際提供一個合理而廣闊的學習環境，挖掘詞匯文化，是初中英語教師教學改革的一個重要課題。通過對中西語言差異的比較，映射出中西語言在文化方面的差異，從而糾正學生對英語拼音、讀音、本意、引申意義的誤解，引導學生走上正確的英語文化學習之路;同時，舉例來說，將詞匯引入語言環境中，說明英語文化中運用詞匯的習慣和使用特點，如：dragon一詞，從中國文化的角度來理解，它的解釋是“公正、勇敢”，但在外國人眼中，它的含義卻與“兇狠、殘忍”相近。另外，英語詞匯具有豐富的“引申文化”，也可以代表“典故”，引導學生挖掘這類詞匯的文化內涵，不僅可以豐富學生的英語文化知識，還可以使學生跳出“格式化”的英語框架，掌握純語言習慣。Achilles' heel?指的是致命弱點或缺點。^[3]

2.注重分析句子的文化深意

對于中國學生來說，英語是一種輕松、自由的語言，它不受形式的限制，而且，為了使學生真正掌握英語語言習慣，具有語言交流能力，教師在教學中還應注重分析英語句子在特殊語言環境下的文化內涵。例如，英語情態動詞 can， may， would， will等，它們在同一句式中的變化所表達的語言情感是非常不同的。因此，在實際教學中，教師可以讓學生按照中西方不同的語言習慣對句子進行翻譯，并對句子的字面意義和文化含義進行對比分析，以幫助學生正確識別句子的文化深層含義。

3.豐富教材文化內涵

初中英語教材中有大量具有英語文化特色的文章，如“New Years Day”，“April Fools Day”，“Eve of All Saints Day”等等，這些節日都是與中國傳統節日不同的“外來節日”，但隨著中國接受外來文化的熱潮逐漸高漲，中國人，尤其是年輕人和學生，也開始享受和喜愛外國節。因此，教師可利用教材中的教學優勢，針對教材中“洋節”的內容，開展專題教學，讓學生制作南瓜燈，裝扮成妖魔鬼怪。這樣，教材中古板的知識就會更加生動活潑，教學氣氛就會更加活躍、輕松。

4.結合實踐活動

單純引導學生進行理論上的教學活動，不利于學生在素質教學的理念下形成實踐能力，要提高學生的跨文化交際能力，合理地開展實踐活動，充分調動學生的積極性。

例如，在日常教學中，開展整本原版書閱讀活動，全英文與學生交流?！癟ED演講”，讓孩子通過自主收集、查詢材料，通過對文化背景和故事情節的了解與學習，感悟跨文化交流的異同，演繹并運用在原版閱讀后進行口語展示活動和小組交流呈現。

三、跨文化交際在初中教學中的合理滲透

1.課內文化滲透

教室是學生學習語言、進行跨文化交際訓練的主要場所，因此將跨文化交際引入教室，更有利于學生對語言、文化的吸收。首先，精心設計教材，挖掘教材中關于英語文化的閃光點。其次，通過有效的教學方法、活動，讓學生感受到英語文化的魅力和影響;最后，收集大量具有潮流影響力的英語元素，如歌曲、明星、故事、活動等，或由教師以口頭報告的形式讓學生講解，讓學生創作有文化特色的英文海報，總之，必須擴大英語文化在課堂上的影響地位。^[4]

2.課外文化滲透

初中英語教育的壓力相對較小，因此，教師可以充分利用學生的課余時間，根據學生的興趣愛好，布置“附加作業”，擴大學生了解英語文化的渠道，把學生學習英語的熱情轉化為學習英語文化的動力。例如，成立“英語BBC播報小組”，圍繞“英語語言藝術”等主題開展跨文化交際活動;收集英語報刊、圖書、電影、音樂，讓學生用英語進行全過程的交流，表達他們對英語文化的理解。

結語

綜上所述，通過從以上對初中英語教學中跨文化交際的合理滲透的系統分析可以看出，在網絡發達的今天，教師既有能力又有義務為學生創造一個良好的英語交流空間，無論是英語語言的學習，還是英語文化的學習，都會給學生今后的學習和生活帶來許多便利和有利條件。

參考文獻

[1]吳德宇.跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透探討[J].課程教育研究，2018（44）：83-84.

[2]蔣雙華.淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透[J].海外英語，2018（20）：216-217.

[3]單光亮.試論跨文化交際在高中英語教學中的滲透[J].內蒙古教育，2018（20）：56-57.

[4]劉麗.跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].黑龍江科學，2018，9（19）：84-85.