探究勵志教育在初中德育教育中的應用

施亞夫

摘要：自從提出了立德樹人的理念，班主任就肩負重任，其要從生活和學習兩方面幫助學生，引導學生樹立正確的價值觀念，使得學生不僅僅只是學到書本上的知識，更是能在此過程中慢慢塑造出優良的品格，從而成為我國的合法公民。作為班主任，必須對學生的德育教育引起重視，因為德育教學是培養學生核心素養的重要形式之一。教師通過德育教學，才能夠根本上實踐立德樹人的教育理念，為新時代輸送更多的優秀人才。本文將圍繞在初中德育教育中推行勵志教育進行討論和研究，從而為提高班主任的德育教育質量提供一定的參考。

關鍵詞：勵志教育;初中德育教育;應用

所謂的勵志教育，包括了教育管理學、教育心理學以及激烈學理論，是一種具有綜合性的教育形式。勵志教育能夠使得學生努力拼搏;能夠激發學生的求知欲和學習興趣;能夠提高學生的自信心;能夠點燃學生學習的熱情，從而在學習的過程中不斷積蓄能量，不斷成長。勵志教育可以說是對應試教育的一種補充，讓學生在掌握基礎知識和技能的基礎上，幫助學生樹立正確的思想觀念，養成良好的行為習慣，進而為國家和社會的發展做貢獻。初中階段的學生，其身心都在發展，因此正確的引導對他們來說尤為重要。作為班主任，要時刻關注學生的思想變化和行為習慣，及時糾正學生的錯誤行為和思想，通過勵志教育使得學生往積極、正面的方向發展，從而在一定程度上減少班主任教書育人的阻力，學生還能夠不斷提高自己的核心素養。在此基礎上，為了提高班主任教書育人的能力，在初中德育教育中探究勵志教育的原則、關鍵、存在的問題以及策略、價值等具有至關重要的意義。^[1]

一、實施勵志教育的必要性

中學階段的學生正從稚嫩走向成熟，因此，他們的情緒極度容易受到影響，且心理上和情緒上的波動都比較大，甚至容易出現負面的心理問題，這是極不利于學生的身心發展的。在初中校園里，因為學生負面情緒和心理問題所發生的悲慘事件數不勝數，從而使得學校、教師以及家長都非常關注學生的心理發展。在初中德育教育中進行勵志教育，是師生之間溝通的一個重要橋梁，也是教師對學生進行心理指導的一個重要方式。學校和教師要對勵志教育引起重視，持續關注學生的心理發展狀況，從而幫助學生形成健全的人格，以使得勵志教育能夠發揮其最大的效用，進而提高初中德育教育的水平。

結合我國目前的中學德育教育情況來看，少之又少的學校開展勵志教育。雖然教育部也對勵志教育非常重視，但是相較于應試教育，學校、教師以及家長都會傾向于后者，讓學生用成績說話。其實一味地注重應試教育，對于學生的心理健康發展是極為不利的。大部分學校都在應付式的開展勵志教育，以至于無法真正意義上發揮勵志教育的效果。

二、勵志教育在初中德育教育中的應用原則

1.勵志教育在初中德育教育中要真實可信。為什么要強調勵志教育？是因為它的內容能夠引起學生的共鳴。這就需要班主任能夠根據實際情況出發，收集周圍能夠起到勵志教育作用的素材。教師要確保素材是真實的、可信的，最好是發生學生身邊的，這樣更有助于樹立德育榜樣，引導學生正面學習，從而實現德育教育所要達到的目標。

2.勵志教育在初中德育教育中要以人為本。學生之間存在著明顯的差異，他們不論是在個性喜好、理解能力抑或者心理素質等方面都有著極大的不同，因此，班主任的勵志教育也要講究因材施教，因人而異，而非千人一面，照本宣科。班主任要本著以人為本的原則，多渠道、多途徑的給學生輸出勵志教育內容，以此提高德育教育質量。比如說當代很多學生都會有一定程度的“拜金主義”，這時候班主任可以通過組織學生到鄉村小學進行參觀或者充當小老師活動，讓學生感受當下的快樂并非源于物質，還有很多不富裕家庭的孩子也過得很快樂，同時還可以培養他們樂于助人的精神，從而幫助他們轉變原有的價值觀，樹立正確價值觀念，以實現德育教育的目的。

3.勵志教育在初中德育教育中要保持較強的教育性。之所以在初中德育教育中開展勵志教育，是想要啟發學生，引起學生的共鳴，輸出正確的思想和觀念，從而使得學生能夠更加全面、綜合的發展。因此，勵志教育必須與德育教育的需求相契合，要避免勵志性有余，教育性不足的情況出現，就要班主任合理規劃勵志教育在德育教育中的應用。^[2]

三、勵志教育在初中德育教育中的應用要點

1.在德育教育中推行勵志教育，可以創編校本文化德育教材。通過校本文化德育教材，除了能夠突出本校教育的優點外，還能夠幫助班主任順利完成教書育人的任務。學校在創編德育教材的過程中，要結合學校實際、學生的年齡、性格特點以及心理狀態等等因素，做到有計劃、有針對性地開展勵志教育活動，以達到德育教育的預期效果。

2.在德育教育中推行勵志教育，應該使得其更具有參與性與趣味性。想要引發學生的共鳴，班主任就要積極引導學生，讓學生能夠主動參與到勵志教育活動中。而想要更好的調動學生的積極性，則要豐富勵志教育活動，使其具有參與性和趣味性，要讓學生感受到勵志教育活動中的主體地位，從而能夠給班主任持續的勵志教育活動奠定良好基礎。

3.在德育教育中推行勵志教育，就要正是勵志教育所存在的問題，科學總結并彌補。班主任除了盡量優化配置勵志教育資源外，還要不斷地進行自我反省，在完成階段性德育教育任務后再對其進行反觀，利用科學的方法總結出其中的優點和不足，從而推動勵志教育的科學發展。

四、勵志教育在初中德育教育中的應用困境

1.勵志教育與德育教育契合度不高。大部分教師只是片面地將勵志教育理解為道德觀念、行為習慣其中的一個表現形式，并沒有認識到勵志教育對于德育教育的重要性，從而導致勵志教育與德育教育契合度不高，沒有充分發揮勵志教育資源的作用。

2.未曾深入開展勵志教育活動，只停留于表面。部分班主任為了推進勵志教育，讓學生能夠樹立正確的思想觀念，常常將側重點放在了勵志教育的煽動性上，并以勵志故事主人公作為勵志教育的載體讓學生學習。但并沒有告訴學生具體學習什么，怎么學，為什么要學，學生學不學等等諸多問題并未得到妥善解決，以至于勵志教育的質量越來越低，甚至導致部分學生盲目抵制勵志教育。

3.勵志教育體系發展落后。為了提高勵志教育在德育教育中的質量和水平，班主任應該要從自身教書育人的角度不斷更新和發展勵志教育體系，也應該要對勵志教育的目的、方向等等有明確的思路，從而使得勵志教育變得更為有效，從而達到初中德育教育的目的。

五、探究勵志教育在初中德育教育中的應用思考

1.構建勵志教育的環境

我國大部分學校和家長一貫以來都提倡應試教育，在孩子剛上初中的時候，家長便要求孩子一定要考到好成績，考到好高中，從而忽視了學生心里真正的想法。而在應試教育的大前提下，往往使得勵志教育很難得以開展和實現，而學校和老師則可以通過多種渠道和手段，結合實際情況，在教學中滲透勵志教育。

學?？梢酝ㄟ^營造勵志教育的氛圍來進行勵志教育。班主任可以組織學生一起創建班級勵志文化，設立文化角等等，讓學生能夠通過自己的作品深入感受到勵志教育的魅力。此外，也可以通過創建具有勵志教育文化的寢室，讓學生不管是在教室或是在寢室，都能夠充分體會到勵志教育的意義。學校通過以上手段，將勵志教育的元素滲透到校園的每一個角落，從而把學校變成學生所向往的地方，從而使得學生能夠在潛移默化的環境中感受到學習的樂趣。此外，學校進行勵志教育，還可以通過開展學生感興趣的活動或者內容。比如說在播放與勵志教育相關的短片的時候應該控制時長，要適應學生的發展特點。^[3]

2.構建勵志教育的教師團隊

由于初中生的發展特性，是極需要教師幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀的，從而使得他們能夠全面的發展。在越來越多校園事件發生后，國家開始重視學生的勵志教育，并且要求學校要重視勵志教育，創建良好的教育教學環境，從而促進德育工作中勵志教育的開展，進而加強學校的綜合性。

學校也要開展教師的德育教育，從而使得每位教師都能夠成為德育的引導者。教師作為最了解學生的人，可以根據學生的實際出發，在教學過程中不斷觀察學生心理和情緒的發展和變化。教師應該積極引導學生，及時緩解學生的負面心理，幫助學生解決心理問題，當然教師在此過程中也可以幫助學生不斷提高學習成績。此外，教師也要加強與學生家長之間的溝通，幫學生制定發展計劃。

教師在教學過程中要注重引導學生形成目標。大部分初中生的學習目標都是教師引導的，一開始學生可能會覺得有趣，且充滿幻想。教師引導學生建立長期的目標，有助于學生建立自信心，但這個長期的目標必須有一個期限。教師可以先讓學生確定自己的目標，再進行藍圖勾畫，并不斷反復練習，使得學生能夠在長期的心理暗示下，積極投入學習，從而幫助學生更加關注自身品質，挖掘學生的潛在力量。

3.開展勵志教育課程

學?？梢詫钪窘逃凉B透到不同的學科教學中，從而幫助學生提高德育水平。勵志教育的開展離不開學校和教師的配合，學校要杜絕各科教師占用勵志教育課上自習，阻礙開展勵志教育課程的落實。勵志教育課程可以是從給學生一些有鼓勵性的心理暗示開始，信心對一個人能否成功具有關鍵作用，因此，開展勵志教育，就要從增強學生的自信心開始。觀察成年人的世界可以發現，往往越成功的人，其自信心越強，這也就是為什么面對同樣的起點，有的人可以堅持到底，而有的人卻半途而廢。由此教師和家長要在初中生的成長過程中幫助他們建立自信心。勵志教育從本質上來說，其實是一種信念的教育。人擁有了堅定的信念，才能執著地做完一件事情，才能夠更加容易走向成功。而如果學生沒有積極的信念，很容易就會使自己長期處于黑暗的狀態，從而對學生的身心健康發展產生影響。比方說，學生如果對自己沒有信心，就會導致他們喪失對學習的興趣，認為自己什么也學不好做不好，從而使得學習成績無法提高。學校在開展勵志教育的過程中要引導學生樹立正確的思想觀念，不斷審視自己的不足，堅定自己的信念，努力克服在學習上和生活上遇到的困難，勇敢的追求自己的夢想。

總而言之，為了達到提升初中德育教育的質量和水平，班主任應該從學生的行為習慣、思想觀念、情感態度等多方面多角度出發，引導學生樹立正確思想觀念，進而達到立德樹人的目標。而在此過程中，班主任應該肩負起教書育人的重任，在班級管理和德育教育的過程中不斷創新勵志教育的手段和方法，豐富勵志教育的內容，從而使得勵志教育在初中德育教育中發揮出真正的效用，以達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻

[1]高俊.簡述初中德育中勵志教育的滲透[J].中文信息，2019（9）：136.

[2]丁瑞軍.初中德育中勵志教育的滲透策略探析[J].新課程·下旬，2019（9）：248.

[3]楊彩平.初中階段德育中勵志教育的滲透研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（7）：104.