初中語文材料作文的高效寫作教學方法

王震

摘要：在初中語文教學中，材料作文是一項極其重要的內容。所謂材料作文，指的就是學生閱讀一段固定的材料，并找到這段材料的中心思想，根據中心思想來寫一篇文章。而且在寫作過程中不僅要突出自己的觀點，同時也要與材料內容相聯系。大部分的初中學生認為材料作文比較難，有些學生不知從何下筆。因此，本文針對初中語文材料作文的高效寫作方法進行深入分析和研究，供讀者參考。

關鍵詞：初中語文;材料作文;高效寫作;教學方法

在初中階段，材料作文是語文教學的重點和難點內容，材料作文與命題作文存在較大的差異。命題作文寫作內容比較廣泛、也比較自由，但是，材料作文需要圍繞材料內容來寫作。在當前階段初中語文材料作文教學當中存在著諸多問題，本文對這些問題進行研究，并提出一些可行性建議。

一、初中語文材料作文教學中存在的問題

1.初中學生缺乏寫作積極性

在當前階段，初中學生寫作水平不高，而且沒有良好的寫作態度。在初中語文課堂中，大部分的初中學生根據教師所給的材料進行寫作主要目的是為了完成教師布置的任務，并不是真正想要表達出自己的感受和想法^[1]。由于初中學生對材料作文的寫作態度比較消極，所以導致學生的文章質量較差，經常會出現語句不通或者內容空洞等問題，學生的文章當中缺乏真實的情感。大部分的初中學生在閱讀材料后都是隨意下筆，所以文章的邏輯性較差，還經常會出現離題的現象。長此以往，就會導致初中學生的寫作能力逐漸下降。

2.初中語文的教學觀念和教學模式比較落后

在目前階段，初中語文教師的教學理念和教學模式都較為傳統。在材料作文方面，教師通?；匾髮W生固定的模式去分析和寫作，這就導致很多學生的文章立意、文章結構等都極其相似，這就使初中語文材料作文教學逐漸變得模式化、固定化^[2]。當前出現這種教學模式與應試教育有著不可分割的聯系，初中語文教師為了能夠讓學生在老師當中獲得更高的分數，就忽略了對學生想象能力和創造能力的培養。這樣的教學模式也逐漸降低學生對材料作文的興趣，對學生寫作水平的提高極其不利。

3.初中學生容易出現審題失誤

在材料作文的寫作中，學生需要準確分析出材的中心思想和重要內容，但是大部分學生都忽略了對材料進行詳細分析這一步驟，在閱讀才材料后直接開始寫作，沒有抓住材料中的重要詞語，也沒有了解題目的最終意圖，導致文章偏離要求。還有一些學生在寫作時忽略了材料內容，沒有做到對材料的靈活運用，導致整篇文章觀點不明確，從而降低文章質量。

二、初中語文材料作文教學策略

1.對材料進行正確分析

材料作文最重要的一個步驟就是分析材料，只有對材料內容有正確的分析和理解，才能夠確保文章的質量。所以初中語文教師需要引導學生學會正確分析和理解材料，掌握材料中的深層含義，還要找出材料當中的關聯詞語，對關鍵詞語進行重要分析^[3]。除此之外，初中語文教師還要鼓勵學生對材料當中的暗示進行大膽猜測，只有這樣才能夠了解命題者想要表達的內容。初中語文教師還要告訴學生要圍繞材料進行寫作，適當加入材料當中的內容，但是不能對材料原文進行生搬硬套，要引導學生學會運用材料，而且在文章中盡量不要出現與材料不相關的內容。

例如，有這樣一則材料“在森林里住著一個獵人。有一次，他在打獵途中遇到了一只美麗的小鹿，可是子彈打光了，于是他順手把幾粒吃剩的櫻桃核放進了槍膛。槍響了，頭部受傷的小鹿很快消失在密林深處。奇跡就由此發生了。第二年春天，人們驚奇地發現，森林里出現了一只頭頂上長著櫻桃樹的小鹿。櫻桃小樹在小鹿頭頂上茂盛異常。在收獲的季節里，小鹿搖落鮮紅的櫻桃果，把果實分給森林里所有的居民，包括那個射傷她的獵人。小鹿由此贏得了大家的喜愛與敬佩?！背踔姓Z文教師可以通過提問來引導學生對材料進行思考如“小鹿為什么要將櫻桃果分給射傷她的獵人？”“如果你是小鹿你會怎樣做？”等，學生通過對這些問題進行分析和思考就能夠理解材料所要表達的內容，對文章有正確的立意，從而提高初中學生的寫作能力和寫作質量。

2.積累素材，豐富學生知識面

在對材料作文進行寫作時同樣需要豐富的素材和知識，如果學生沒有充足的知識積累同樣無法寫出優秀的文章。所以，初中語文教師需要讓學生積累優秀的詞語、句子和段落，防止學生在寫作時沒有華麗的詞匯。同時初中學生還要積累生活當中的素材，文章都是源于生活的，所以初中語文教師要引導學生，在日常生活和學習過程中，認真觀察周圍的人和事，并將自己覺得有趣、感人的事件記錄下來，同時將自己的感受也記錄下來^[4]。例如，在新冠疫情時，某位白衣天使趕往疫情的重災區抗擊疫情，不得不選擇與家人分離，在疫情得到控制回家時年幼的孩子已經不認得自己。學生可以將類似的事件和自己的感受記錄下來，應用于以后的寫作當中，從而提高學生的寫作能力。

結語

總體而言，想要提高初中學生材料作文的寫作能力，初中語文教師就需要摒棄傳統的教學理念和教學模式，引導學生對材料進行正確分析，引導學生積累生活當中的各種素材和優秀的詞匯、段落等，同時還要提高學生對寫作的積極性和主動性，只有這樣才能夠有效提高初中學生的寫作能力和寫作質量。

參考文獻

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