虛擬仿真教學在《醫學影像設備學》教學中的研究

陳宗桂

摘要：目的：研究虛擬仿真教學在《醫學影像設備學》教學中的應用效果。方法：在2018年1月—2019年1月本院醫學影像技術專業學生中隨機抽取80名學生納入實驗，計算機抽取法下將其中40名設為參照組，實施傳統教學，另40名學生設為觀察組，實施虛擬仿真教學，對比兩組學生考核成績。結果：觀察組學生理論知識考核、實踐操作技能考核分數以及總分數均高于參照組，P<0.05。結論：在《醫學影像設備學》教學中使用虛擬仿真教學，學生可以更加直觀的了解操作技巧，提升知識理解能力，考核結果更加理想。

關鍵詞：虛擬仿真教學;虛擬仿真教學;教學;質量

醫學影像設備目前在醫院中占據非常重要的地位，醫學院影像技術專業和生物醫學工程專業學均生需要學習該課程，但是作為一種技術較為復雜的大型醫療設備，設備自身結構較為復雜，操作要求多，教學中涉及抽象的概念以及復雜的電路圖，學生以往未接觸過此類設備，對課程較為陌生。而這些設備自身的體積較大，無法隨時進行課堂演講，學生不能見到實物，無法將理論和實際進行結合，教學枯燥乏味，缺乏激情。傳統帶教這種教師講解和演示為主，學生被動聽講的模式顯然無法滿足教學需求，需要對教學模式進行改進。虛擬仿真教學則是一種將設備操作利用計算機技術進行仿真，使學生可以直觀的進行操作，因此用于《醫學影像設備學》教學中整體效果較好^[1]。本文對虛擬仿真教學在《醫學影像設備學》教學中的應用進行研究，分析如下：

一、資料與方法

1.一般資料

在2018年1月—2019年1月本院醫學影像技術專業學生中隨機抽取80名學生納入實驗，計算機抽取法下將其中40名設為參照組，另40學生設為觀察組，參照組男生28名，女生人12名，年齡均在17-22歲范圍內，平均年齡為（20.11±2.14）歲;觀察組男生29名，女生11名，年齡均在18-22歲范圍內，平均年齡為（20.23±1.98）歲。兩組學生在基礎資料方面無顯著性差異（P>0.05）。

2.方法

參照組實施傳統教學，教師按照教材的內容講解設計PPT，將教材中重點進行梳理，按照教材知識點安排對課程進行深化，強調考試重點，布置課后作業，圈定重點考試內容。

觀察組實施虛擬仿真教學：課程開始之前講解虛擬仿真系統的基本內容，講解課程涉及的X線機功能、構成、基本工作原理，并向學生演示程控機的透視、點片攝影、普通攝影、濾線器攝影等操作的各個過程，之后引導學生上臺操作，提升課堂教學的趣味性;對理論授課模式進行調整，使用模擬操作將程控X線機CPU電路、燈絲電路、接口電路、采樣電路等各個部分的原理融為一個整體，使學生可以更加全面的掌握電路的作用，了解每塊電路板在整個電路中的意義，并分析電路之間的聯系，更加有效的熟悉設備的工作原理和操作流程;理論課程結束之后，學生對于理論知識進行了一定的了解，因此可以開放相應的模擬系統，如學生體會計算機、設備機和單片機，使學生在課余時間可以結合自身的實際情況進行仿真模擬，更加熟練的進行實踐操作，將自身在課后操作中的問題進行整理，課堂上教師可預留相應的時間為學生解答問題。

3.觀察指標

分析兩組學生的考核成績，考核分為理論知識和實踐操作技能2個方面，占比分別為60%、40%，學期末統一進行考核。

4.統計學處理

本次研究數據均采用統計學軟件SPSS20.0進行處理，計量資料采用（±s） 表示，t檢驗，計數資料采用 χ²表示，P檢驗，P<0.05具有統計學意義。

二、結果

觀察組學生理論知識考核、實踐操作技能考核分數以及總分數均高于參照組，P<0.05，詳見表1。

三、討論

《醫學影像設備學》課程較為抽象，其中涉涉及大量數學、物理學、生物學生等多種學科的知識，同時需要掌握相應的影像學知識，跨學科相互干預增加了學習的難度，如何將復雜的知識通俗易懂的傳授給學生是教學中的難點。傳統教學知識點多，學生實踐操作機會少，給教學帶來了一些問題，因此需要對教學模式進行改進，將理論知識和實踐技能進行結合，提升學生的綜合能力^[2]。

上文數據分析，觀察組學生理論知識考核、實踐操作技能考核分數以及總分數均高于參照組，P<0.05。原因：虛擬仿真教學將教材中各項設備的操作流程進行虛擬展示，借助虛擬仿真X線機可以擺脫實驗設備數量、實驗場地以及實驗時間的約束，只需要攜帶電腦就可以直接使用系統，實現了教學資源的共享^[3];傳統教學模式將理論知識教學和實驗分離，理論教學主要講解內容為電路分析，因此內容枯燥，而使用虛擬仿真系統可以實現理論教學和實踐的同步，學生可以在接收到理論知識的同時進行現場的實踐操作，實現理論和實踐的結合;學生在進行各項仿真操作之后可以更加全面的理解和熟悉高頻機的工作原理，了解各個功能之間的作用，對于設備的操作更加自如，即使遇到更新換代，也可以靈活應對，為今后的工作打下基礎^[4]。

綜上分析，虛擬仿真教學在《醫學影像設備學》教學中實施效果較好，可以提升理論知識和實踐操作技能，對學生綜合素質的提升效果較好。

參考文獻

[1]齊現英，魯雯，韓豐談，等.虛擬仿真教學在《醫學影像設備學》教學中的研究與應用[J].中國醫學物理學雜志，2012，29（1）：3208-3210.

[2]王輝，胡俊峰，徐航，等.醫學影像學考試系統的設計和應用[J].自動化與儀器儀表，2018，（3）：185-187.

[3]梁明輝，王曉東，夏力丁.數字化仿真實驗系統在醫學影像學教學中的應用研究[J].中國醫藥導報，2011，08（11）：122-124.

[4]王玫，張月東，張蘭華.虛擬現實技術在髖臼手術中的應用[J].中國組織工程研究與臨床康復，2011，15（13）：2425-2428.