對小學數學整理與復習課的反思

李真珍

摘要：整理與復習一直是數學教學中一個具有爭議又具有難度的過程。在數學教學中，新課授課固然重要，復習與整理也是一個必不可少的環節，有目的、有計劃、有步驟地進行整理與復習，不僅能夠培養學生的自主整理能力，還能讓學生在整理過程中得到進一步的提升。本文通過對小學數學整理與復習的方法進行總結和反思，對小學數學整理與復習的基本思路進行了相關論述。

關鍵詞：小學;數學;整理與復習;方法總結

自古以來，數學教學活動都存在著一定的抽象性，于小學生而言，他們的空間思維和理解能力都有限，學生常常在新課中對知識點的理解不夠透徹，且許多學生對新知識的記憶和掌握是零碎的，分散的。學生在新課授課中對知識的理解是一個過程化的問題，這一個過程需要長時間的沉淀，需要教師通過整理與復習課，幫助學生將零碎的、分散的知識糅合在一起，變成一個系統化的知識面。但是，由于學生在學習新知識后，對該類知識已經不陌生了，所以對于學生而眼，整理與復習課就顯得十分枯燥無味。如何上好小學數學整理與復習課，如何通過整理與復習課讓學生自主地將零碎的知識糅合在一起，是當前整理與復習課的重點。

一、整理與復習課的教學方式與流程

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

良好的情境是創造輕松教學環境的前提，同時也能夠提高學生的學習興趣。在整理與復習課中也要充分利用了創設情境的方法，以所學知識現象簡單創設情境，引出本堂整理與復習課的課題。以五年級《平移與旋轉的整理與復習》為例，教師播放《新聞聯播》關于整棟樓房為何連續幾年做出平移現象，以此為情境，拋出問題，新聞中的樓房移動現象是什么現象，能用我們學過的知識來解釋嗎？一是新聞聯播的打開方式十分新穎，二是現實中的樓房移動具有懸疑性，很能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，因此，在整個課堂活動中，學生的表現都十分積極活躍。

（二）小組合作整理，集體匯報

小組合作的方式是在新課標提出后，大力提倡的一種教學方式，這種合作方式能夠極大可能地發揮學生的主體性，讓學生通過動手實踐而發現解決問題的方法。在引出課題后，學生以小組合作的形式進行自主整理，對已學知識進行歸類，并以自己的方式展現出來。小組合作的方式是優生帶動差生的最好配合方式，對于許多學生而言，他們對知識可能存在死記硬背的現象，尤其對差生來說，他們對知識的理解不夠全面，更無法將已學知識進行歸納分類。在優生的帶動下，他們通過自己動手并與組員合作，對知識進行了梳理，并在優生的幫助下，知道了哪些知識是可以聯系在一起的。小組合作整理完畢后，由小組進行匯報，并由其他同學進行補充，有效啟動了學生的自主性。

（三）重重闖關，步步提升

對知識進行整理和歸納后，就是設置重重關卡，關卡由淺入深，由易到難，一步一步，循序漸進地進行。闖關過程是學生回顧知識，回顧解題思路的重要環節，同時，學生在新課中或許還存在著錯誤的認識和理解，通過闖關，一是能夠鞏固知識，二是能夠糾正學生的某些錯誤理解。整理復習課就像一扇明窗，將同類型的知識放進這扇明窗里，學生才能看得十分通透，達到豁然開朗的目的。

二、對整理與復習課的反思

（一）對教學環節中時間設置的反思

因為復習內容的不同、知識含量的不同，整理與復習課可能存在著時間分配的問題。是將所有的知識糅合到一節課復習，還是分層次、分課堂進行復習？由于某些知識含量較大，若是放在一堂課上復習，就會出現整堂課變成知識的整理和疏導，而方法的回顧和解決問題的技巧得不到很好的復習和鍛煉。所以，當遇到這類型的知識時，分層次、分板塊復習就非常有必要。同時，在教學環節的設置上，應多以學生為主體，因是對已學知識的回顧，在學生自主整理的時間分配上應控制在五分鐘之內。因是查漏補缺，闖關環節的時間占整節課的主體。

（二）對闖關環節設置的反思

闖關環節的設置是為了讓學生在闖關過程中得到進一步的提升，學生對已學知識進行強化，并提升能力。若一味地進行基礎題型和常見題型練習，學生會覺課堂枯燥乏味，無法達到提升的目的。故，闖關環節的關卡設置應由淺入深，由易到難易。以“基礎知識——能力提升——易錯易混專題——知識拓展——思考題”的模式進行設計，環環相扣，才能使學生得到真正的提升。尤其是對易錯易混的知識復習，盡可能將易混知識點整理成冊，讓學生充分區分關鍵信息，減少錯誤率，若有必要，可將易錯易混知識點單獨安排成為一節復習課。

（三）對習題設置的反思

在復習整理課中，因著是對已學知識的回顧，許多老師忽視了對某些知識的精講，多以學生闖關，教師指正的模式進行。因此復習課變成了學生真正的舞臺，但學生雖是學習的主體，教師的引導作用也是必不可少的。如果一味地讓學生自主復習闖關，教師只做簡單的指正，那么也只能達到學生對所自己理解的知識的回顧，并不能得到真正的提升。因而在闖關環節中應設置適當的精講題目，該題目設置的主要目的是對知識融匯貫通的講解，教師傳授技巧，并以“舉一反三”的模式進行變換訓練。同時，題目新穎且方法靈活多變才能更大地提升學生的興趣，解題方法的多樣性還能促進學生對已學知識的收放自如，發散學生的思維。這樣，整理與復習課才能達到讓學生更上一層樓的教學目的。

另外，關卡題目多以生活中的數學問題為例，將數學生活化，將數學帶到生活去，學生才能學以致用。為了激發學習的興趣，還可以將數學問題故事化，卡通化，比如帶入孫悟空、豬八戒等故事人物，然后將問題藏在故事中，這樣可以讓學生更具探索精神。

三、小結

總之，整理復習課一直是數學教學較為枯燥的環節，但其重要性不亞于新課授課。小學階段的孩子思維活躍，探索心強，教師要充分發揮這樣的優點，設置的題目要具有可探索性。但小學階段的孩子自主歸納能力有限，在前期，教師應多引導學生怎樣整理知識，并引導學生怎樣將知識歸類，慢慢地才能培養學生的自主能力。為了促進學生進一步發展，我們應充分利用現代教學設備，更新教學理念和方法，設置出能夠提升學生綜合能力的課程，從靈活雙手到靈活大腦，從根本轉變學生的學習方法和教師的教學方法。

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