漢語國際教育專業本科開設詩詞吟唱課程的實踐與反思

柯鈺涵

摘要：近年來，古典詩詞吟誦隨著傳統文化的興起越來越受到人們的重視，也逐漸進入到校園的課堂教學中，詩詞吟唱在對外漢語教學中的優勢受到諸多業內學者關注。將詩詞吟唱類課程納入到漢語國際教育專業本科生的教育體系中，不僅可以提升學生的文學底蘊和人文素養，還能引導其更好的傳承中華文化，巧妙運用更能有助于漢語教學。本文通過對某高校漢語國際教育專業大四學生開設詩詞吟唱類課程的教學實踐，探討詩詞吟唱類課程對本專業學生的意義，并通過與學生的訪談交流提出建設本類課程的可行性建議。

關鍵詞：詩詞吟唱;漢語國際教育;本科教學

一、古典文學鑒賞與詩詞吟唱類教學現狀

（一）課程現狀與特點

中國的古典詩詞博大精深，內涵豐富，意境高遠，是人類精神文明寶庫中極為璀璨的一部分，也是中華文化的精髓所在。世界上各個國家和地區都有不同的誦讀自己文學經典的方法，其中，音樂扮演著重要的作用。中華民族詩詞的誦讀方法就是——吟唱，那些流傳千古、膾炙人口的詩詞歌賦，歷經歲月淘洗，充盈著精華與瑰寶，流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神，沉積了一個偉大民族不滅的靈魂。

隨著社會的發展和教育改革的深入，大學對學生對健康的性格、頑強的信念、正確的人生觀、世界觀等人格素養的要求也日益提高。古典詩詞吟唱是實施課程育人的重要內容和途徑之一，與其它學科相比，古典詩詞吟唱的育人因素是得天獨厚的、具有歷史淵源的。

古典文學鑒賞與詩詞吟唱是一類旨在提升學生文學素養、培養審美情趣的專業選修課，國內諸多高校舉辦古典詩詞吟唱會、詩詞吟誦講座、詩詞吟唱比賽等活動。如陜西師范大學舉辦的歷屆吟唱會，旨在“傳播民族文化，弘揚優秀傳統，普及高雅藝術，培育一代新人”。自2008起，南京財經大學拉開了以“豪邁與柔美相交融，古典與現代相結合”古典詩詞吟唱會的序幕。2007年東北師范大學文學院古典詩文化研究所倡導成立了“古詩詞吟誦團”，并以此為平臺把古典詩詞吟唱這一門藝術引入對中文專業師范生語文素養培育體系中來。2013年，首都師范大學成立了“中華吟誦教育研究中心”;2013年，中南大學成立了“中華經典吟唱研究中心與傳播基地”。自2015年7月起黑龍江省圖書館聯合黑龍江大學博士生導師劉冬穎教授共同開設了古詩詞吟唱類公開課，利用公眾喜聞樂見的活動形式傳承、傳播詩教，唱響禮樂。2019年1月10日劉冬穎教授的《中華詩詞經典吟唱》在全國大學生慕課平臺上發布，并將授課目標定位為“中國語言文學”“歷史學”“哲學”“音樂”等專業的專業選修課，和面向所有專業學生的文化素質教育類課程。

綜上所述，目前我國大部分高校仍然將古典文學鑒賞與詩詞吟唱設置為一門針對文科、歷史和音樂專業的選修課程，或者以社團和活動的形式進行詩詞吟唱的推廣活動，其中專門針對漢語國際教育專業開設詩詞吟唱的高校為數不多。

（二）針對漢語國際教育專業本科生開設詩詞吟唱類課程的可行性

1、詩詞吟唱有助于提高漢語國際教育專業學生文化底蘊

2012年教育部頒布的《普通高等學校本科專業介紹》中要求漢語國際教育專業本科生要“具有較高的人文素養，具備中國文學、中國文化、跨文化交際等方面的專業知識和能力”。同時國家漢辦發布了《國際漢語教師標準》，認為此類漢語教師應該具備語言基本知識和技能、文化與交際、第二語言習得與學習策略、教學方法及教師綜合素質。

根據這兩個文件的要求，漢語國際教育專業的課程設置主要圍繞以下三部分內容：漢語語言學、漢語作為外語教學、文化和現代教育。其中漢語語言學、漢語作為外語教學是主要內容。

中華文化博大精深，源遠流長，自《詩經》始，流傳至今的唐詩、宋詞、元曲無一不與音樂密切相關，甚至有些文學本身就是音樂文學，它的產生、發展以及創作、流傳都與音樂有直接的關系，只有通過吟唱才能將其真正的韻味體現出來。作為漢語國際教育專業的學生，只有自身對我國優秀的文學藝術有所學習，對古典詩詞有所研究，才能體現本專業學生該有的文化素養，更好地勝任在海外的文化傳播和漢語教學任務。

2、詩詞吟唱對漢語教學具有輔助作用

祝東在《論詩詞讀誦吟唱法在對外漢語教學中的應用》一文中列舉了諸多收錄中國古典詩詞的對外漢語教材，并將楊繼洲主編的《中級漢語教程》上下兩冊中每篇課文后選錄的古體詩編輯成表，總結出古典詩詞讀誦吟唱法在對外漢語教學中的意義：校正讀音、傳釋詩意和推揚文化。毛蘭在其碩士論文《詩詞吟唱輔助對外漢語語音教學》中提到，把詩詞吟唱引入語音教學，可以使處于語音學習階段的學生更快地掌握熟悉漢語語音的聲、韻、調，還可培養學生的節律意識和語感，一定程度上避免留學生“洋腔洋調”現象。同時詩詞吟唱這種教學形式新穎活潑，具有趣味性，能夠激發學生的學習興趣，提高學習學習的積極性。

在對外漢語教學中，古典詩詞通過吟唱的形式引入到留學生的漢語課堂上，能在一定程度上提高留學生的學習興趣，對熟悉漢語的聲、韻、調和培養語感等方面均有一定優勢。作為未來的對外漢語教師，漢語國際教育專業的學生只有熟悉古典詩詞，掌握詩詞吟唱的方法，才能在今后走上講臺時游刃有余地運用詩詞吟唱的教學方法，更好的完成教學任務。

（三）針對漢語國際教育專業本科生的詩詞吟唱課程總體設計

1、教學目標

通過對古典文學的鑒賞和吟唱，掌握詩詞作品的特色，玩味詩歌各層次的內涵，期望能與詩人情懷共鳴，進而對應于自己的生命情境。詩詞本有音韻之美，古人也經常以吟唱方式賞玩詩詞，隨律咿哦或引吭高歌。通過吟唱方式，引領同學品味古典詩詞音樂藝術，進而提升對整體意境的領會，以音樂為手段使古詩詞的學習得以美化和深化，結合本專業特色，引導學生思考，將詩詞吟唱應用到對外漢語教學中。

2、教學安排

本門課程作為專業選修課安排在漢語國際教育專業大四第一學期，共36個課時，2個學分。教學使用教師自編講義，參考古代音樂資料今人創作、訂譜以及歷代文學作品諸種典籍，結合教學和演出交流活動實踐編訂。教學內容如下表所示：

3、教學方法

運用講授法，按照單元授課目標，先鑒賞詩詞文本，在以吟唱方式鑒賞文本，引領同學品味古典詩詞音樂藝術，詩詞音韻之美，提升對整體意境的鑒賞和領悟;

啟發式教學，引導學生結合本專業，將古典文學詩詞鑒賞應用到對外漢語教學中，鼓勵學生通過實踐發現問題，通過小組探討解決問題;

個人自主學習和團隊協作相結合，培養學生獨立思考的能力和團隊協作能力，鼓勵學生展演，學期末進行吟唱成果匯報演出，教師點評和師生互評相結合，在將詩詞吟唱與對外漢語相結合的課堂實踐環節鼓勵學生大膽展現，相互切磋教學技能;

（四）課程收獲與反思

1、課程收獲

在學期末，教師對全班學生就學習收獲、最感興趣的部分和課程意見做了一次調查。了解學生經過一個學期36個課時的學習后的收獲。經過整理，可以將漢語國際教育專業學生對本門課程的收獲總結為以下幾點：

2、個人角度：

（1）復習鞏固了古代文學史的部分知識，使得《詩經》、《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞的脈絡在頭腦中更加清晰并成為體系。不同于初高中對文本本身的解讀，詩詞吟唱介紹了更多詩歌創造背后的故事，和詩人當時的情緒，通過吟唱更能體會作品的魅力;

（2）更深層次的了解了我國的古典詩詞和音樂知識，學習詩詞音韻和各朝的樂器，提升了個人的音樂素養，改變了因不了解而認為詩詞吟唱枯燥的刻板印象，增加了對詩詞吟唱美的認識和感受，個人也成為了傳承中華文化經典的一員;

（3）獲得了詩詞吟唱的技能，不管是今后志愿者面試還是任何才藝展示的環節，都多了一個選擇。通過詩詞吟唱可以展現個人魅力，彰顯個人特色。

3、專業角度：

（1）作為未來的對外漢語教師和中華文化傳播者，學習古典文學鑒賞和詩詞吟唱加深了自己對我國文學的理解，在今后與留學生的交流和漢語教學中，可以將這一優秀歷史文化推廣出去，這是一個合格的漢語教師必備的素質;

（2）學習詩詞的吟唱技巧，通過吟唱的方式表達中國古典文學，掌握了一個中華文化傳播的新技能。語言有國界但藝術無國界，中國古典詩詞通過音樂的形式吟唱出來，更能讓不同國籍的人產生共鳴;

（3）將古典詩詞的吟唱與對外漢語教學進行有機結合，不僅將詩詞吟唱這一中華文化得以傳承，還能活躍課堂氣氛，豐富課堂教學的形式，更重要的是在漢語語音、詞匯和古典文學教學中都能發揮重要作用。本門課程中掌握的諸多詩詞吟唱類素材，都可以運用到今后的漢語教學中。

4、課程反思

詩詞吟唱類課程作為一門非專業課選修課，往往較難引起學生的重視，尤其是對于即將面臨考研、考公以及找工作的大四學生，但詩詞吟唱課本身輕松愉悅的上課方式和內容還是很受學生歡迎。經過一個學期的教學實踐我們不難發現，這門課程在教學和課程安排上存在一些問題亟待解決?，F結合學生反饋，就如何更好地開設針對漢語國際教育專業學生的詩詞吟唱類課程，提出以下建議：

（1）調整課程安排

《古典文學鑒賞與詩詞吟唱》安排在漢語國際教育專業學生的大四上學期是不合適的。據調查，漢語國際教育專業本科生的考研率一直居高不下，大四上學期也是學生找實習、找工作的關鍵時期，在這個時候開設詩詞吟唱這類陶冶情操增加文學修養的課程，很難讓學生集中精力。建議將本類課程開設在大一至大三學期。

（2）與先行課和下行課做好銜接

詩詞吟唱和古典文學有著密不可分的關系，在介紹古典詩詞吟唱時必然會涉及到古典文學，而這些內容難免與漢語國際教育專業核心課《中國文學史》和《古代漢語》有所重疊。因此建議將詩詞吟唱類課程安排在《古代漢語》和《中國文學史》同期進行，加強這幾門任課教師之間的聯系，避免授課內容的重復。

（3）豐富授課形式

通過《詩經》、《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞這一脈絡的授課過程，我們發現對于已經具有一定文學底蘊的本專業學生來說，他們對每一個板塊的知識都有所積累，因此授課時應該充給予學生話語權。每一個板塊邀請學生來分享自己喜歡的作品，吟唱時自由分小組進行表演，編排舞蹈配合吟唱，融合樂器進行伴奏，依曲填詞或依詞譜曲……豐富課堂形式，營造人人參與、輕松愉快的課堂氛圍。

（4）加強師資建設

詩詞吟唱類課程需要授課教師具有一定的文學素養，熟悉中國古代文學，并且還要有一定的樂理知識，能夠譜曲填詞，編排舞蹈和演奏樂器。這無疑對老師來說要求很高，這類教師也十分缺乏。所以為了保證授課質量，需要跨學院、跨專業進行協作授課，或者給予文學專業的老師一些培訓，使其了解基礎的樂理知識。同時可以邀請一些在詩詞吟唱領域有建樹的專家來開展講座，指導學生和詩詞吟唱學生社團。

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